（沁水县城镇初中， 山西 晋城 048200）
摘要：随着我国新课程改革进程的不断推进，对于初中物理教学改革的呼声也越来越高，而探究式教学理念的提出，正好和新课程改革理念不谋而和，因此本文将主要针对探究式教学策略在初中物理教学过程中的应用展开讨论，希望在探究式教学模式的实施中，更好地提高学生的物理成绩。
关键词：探究式教学；初中物理教学；应用
前言：在传统的初中物理课堂教学中，课堂气氛总是死气沉沉的，学生学习的自主能动性差，而通过探究式教学活动的实施，能够充分调动学生学习的积极性，让学生在自主、合作以及探究式的学习活动中，充分感受到物理学习的乐趣和魅力所在，从而提高初中物理课堂的教学质量。
一、探究式教学的定义
从概念上来看，探究式教学主要是说学生在接受教学指导时，能够在教师的正确引导下，采用自主、合作与探究的方式，对教师所要传授的教学知识点，提前进行基础性的自主预习，同时在课堂学习过程中，可以和自己小组同学针对教学知识点进行深入性的沟通和交流，在小组讨论和探究的学习过程中，加深对知识点的认识和理解，进而完成对教学目标的学习[1]。
二、初中物理教学中的探究式教学策略
（一）自主备课
在实施探究式教学策略展开初中物理教学时，首先是自主备课策略，也就是说备课步骤要由教师和学生一起来完成，在备课时，可以把每个单元的学习分成不同的组块，例如在学习《力》这一章节时，需要拿出至少4节以上的课时来讲受力分析，逐渐加深教学的深度，先吸引学生的学习兴趣，让学生了解本单元大概的学习流程，充分做好教学的准备工作。
（二）恰当引导
初中生正处于一个好奇心比较强的思维发展时期，愿意主动去探索和理解新鲜事物，因而在初中物理教学中，需要对学生加以正确的引导，循序渐进地让学生对物理知识的学习感兴趣，可以从学生生活接触范围的角度来设计物理问题或是物理情境，例如在学习《光的折射》一课时，可以让学生在放学回家的路上注意观察，生活中都有哪些关于光的折射现象呢？
（三）科学设问
而科学设问策略，就是要在物理教学中，教师要对学生科学地进行提问的，要讲求设问的内容和提问的形式，要根据学生自身的物理学习水平，来提出一些难度合适的问题，让学生可以带着问题去思考，例如在学习“电荷”时，可以向学生提问，自然界当中电荷的种类有几种呢？进而延伸到对“带电粒子”的学习。
（四）及时调控
及时调控策略主要是指，在初中物理的教学过程中，教师也要注意把握学生的学习方向，从而避免学生的学习陷入到误区和僵局，偏离了物理题目最初设计的初衷，让学生在对物理习题探究学习时，能够朝着正确的方向去深入探索，加深对探究内容的理解，不会浪费宝贵的课堂探究学习时间[2]。
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（五）动手操作
众所周知，物理的学习是一个实践性的过程，因而要在物理探究式教学的课堂上，给予学生更多动手进行实验操作的学习机会，例如在学习“电功率”时，可以让学生尝试运用伏安法测量小灯泡电阻的方式，让学生感受到电流的变化对小灯泡亮度的影响，通过学生的动手操作来完成对物理课堂教学的实验导入。
三、探究式教学在初中物理教学中的应用
（一）示标引题
关于探究式教学法在初中物理教学中的应用实施，首先针对教学内容进行引题，采用教学实验或是生活情境导入的方式，让学生明确本堂课的教学目标，学生可以将事先准备的教学材料向同学们展示出来，例如在学习“正负电荷”时，学生已经提前了解了用丝绸摩擦玻璃棒会产生正电荷，用毛皮摩擦橡胶棒则会产生负电荷，通过实验的方式，能够加深对带电电荷属性的理解。
（二）自学探究
在初中物理课堂的自学探究中，通过让学生自学的方式，可以帮助学生更好地理清自己的解题思路，在自学的过程中展开丰富的联想，当然学生可以在自学的过程中，将自己不会的问题整理和收集起来，以便向物理教师寻求解惑帮助，在自学探究中，可以让学生体会到无穷无尽的乐趣，让学生可以对物理学知识形成一套系统的知识框架体系[3]。
（三）解题指导与合作点拨
当学生遇到一些自己不能解决的物理问题时，在探究式的学习互动中，物理教师或是其他学生可以帮助学生进行解题指导指引迷津，通过合作点拨学习的方式，让学生可以一下子从物理习题的解决困境中挣脱出来，获得巨大的学习满足感，更愿意主动去和其他同学探索学习，互相帮助，指出对方在解题思路上的不足。
（四）实验探究
在初中物理教学的实验探究中，各种类型的实验活动非常丰富，在一些探究式的演示实验活动中，教师可以带领学生一起进行物理实验操作，从而揭露相应的物理现象和规律，不过在实际的实验探究活动中，教师必须告知学生几点实验的注意事项，例如在做“水的沸腾”实验时，要告诉学生实验的正确顺序，注意实验的安全问题，要等待温度计示数稳定后再读取数值。
（五）训练内化反馈
最后，物理教师还要针对学生的探究式学习结果给予正确及时的评价与反馈，对探究教学效果进行巩固，从而完成对物理教学的调控与反馈，每天至少要拿出10分钟的自习时间，针对当天的探究教学内容进行内化反馈，教师当即对练习结果进行修改和审批，找到同学们存在的共性问题，进行及时的反馈解答，当共性问题解决完以后，可以针对个别学生的个别问题进行指导，使得探究学习的教学内容可以被学生更好地吸收和理解。
结论：综上所述，探究式教学就是要让学生根据一个教学目标，不断地探索知识，发现知识，理解知识的过程，将探究式教学理念融入到初中物理的教学中，可以更好地培养学生的创新思维和创造能力，在实践性的动手操作过程中，在小组合作的探究过程中，不断意识到自己在知识理解上的不足。
参考文献：
[1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，(06):79-80+84.
[2]孙勇.浅析探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子(上中旬)，2015，(07):223.
[3]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇(下旬刊)，2011，(08):113-114.
作者简介：王琳1985年3月 女 汉族 籍贯：山西省晋城市沁水县 职称：中二
论文作者:王琳
论文发表刊物:《知识－力量》2017年7月中
论文发表时间:2017/9/5
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