◆ 葛 鸿 山东省济宁市第八中学 272000
摘 要：班主任应“以人为本”，“付予母爱”。爱是教育好学生的前提，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用爱心去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。要通过“友情感化”，转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和谐平等的师生关系；并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生的角度出发，站在他们的立场上考虑问题。“严师出高徒”，在原则问题上，绝不姑息和纵容，坚持用心做到严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，将责任进行到底。
关键词：爱心 平等 真诚 责任 慈爱而严厉
在我担任班主任工作这几年里，经历了许多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊！但我深深地体会到：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
爱学生是教育学生的起点和基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。大手拉小手，以诚相待，富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任，只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久，正所谓“身教重于言教”。但是老师的爱不同于父母之爱，要用充满理性的爱来正确对待每一位学生，坚持用心做到严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，将责任进行到底。
首先，班主任要用爱心去点燃学生求知的火花，平等对待每一个学生。
在课堂上，班主任要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、亲切的抚摸都能表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到班主任的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。此外，要做到使钦佩与信任长久，我觉得，班主任老师就还需具备一颗不同寻常的爱人之心。这也就是说，班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现好的学生，更要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生，要努力让自己去爱上、喜欢上这些学生。爱好的学生、优秀的学生是每个教师都会自觉或不自觉地去做的，而要让自己真心去爱上那些缺少爱的幼苗，这是有一定难度的，因为这些学生之所以缺少老师的爱、家长的爱，自然是有原因的，一般你轻易是无法爱上这种学生的。如果他是那种容易被老师及家长一眼看中并喜爱上的话，那他也就不会是现在这样。正是基于这个方面的原因，我们班主任更要努力去为自己寻找爱他们的理由，想方设法去喜欢他们，找出他们身上的优点，找出他们身上认为可以接受的长处，让自己逐渐喜欢上他们。
其次，班主任要以强烈的爱之心吸引学生，把自己与学生融为一体，用赤诚的爱心感化学生。
作为一名班主任老师，如果班里有那么一群学生能够深深地被我的才华、言行及人格所吸引，追随我左右，对我投以敬佩与信任的目光，我相信，我所施与的任何教育行为都将卓有成效。一个优秀的班主任之所以优秀，只因为他能做到：即使他是在批评一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师是在爱他，老师所做的一切的一切都是在为他着想，是为他好，能让他感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及爱的方式与方法。不妨给你的学生打这样一个比方：有一棵花生了虫子或旁逸斜出了，这时园丁所要做的工作自然是给它喷杀虫剂或者是修剪掉那些多余的枝条。而老师今天所做的一切，自然也跟园丁所做的一样，你绝不能因为怕痛而拒绝老师给你“修剪”、“整理”。人非草木，常常当我讲到这份上的时候，我的学生往往就会理解我的批评，理解我的良苦用心，从而进一步做出配合我的举动。良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。基于以上理念与思考，我不会让任何一个需要我帮助的学生失望，我关心学生的衣食住行，更看重他们的身心健康，因为人与人之间没有太大的差异，但这种很小的差异往往造成巨大的差异！很小的差异就是学生所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。很多时候，我们面对的困难不是没有发现前面的困难，而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能。对学生也是一样，班主任不能仅仅关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量，要一直给学生鼓励，不断给学生机会。
常言道“无规矩难以成方圆”，班主任作为班级工作管理者仅仅靠慈爱和赤爱是不够的，还应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，就应当从一个“严”字入手，因此作为班主任还应该有严爱。每次带一个新班，我会宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。记得在开学第一周的卫生值日中，一天下午放学后，天下起了小雨，值日生贪玩误了打扫卫生时间。第二天，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月的“德育量化考核成绩”从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。这正是所谓的“班有班规”。面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，要做到严而有度。
总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻，慈而不溺爱，宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。
论文作者:葛 鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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