浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养
丁建华
摘 要： 思想政治课程属于中学素质教育中的重点内容，通过开展相关课程有助于提高学生思想政治修养水平，提高学生的综合素养。新课程改革的不断实施，素质教育的逐步推行，社会各界对学生思维能力培养已经高度重视，在高中政治教学过程中结合新课程标准要求有效创新教学方法，培养学生思维能力，增强学生主体地位是当前政治教学中探究的重点问题。所以本文基于此背景下分析探讨高中政治教学中如何培养学生思维能力，并提出具体的培养方法。
关键词： 高中政治；思维能力；创新教学；学习兴趣
一、 引言
当前我国科学技术的逐步发展，社会与企业对于人才的要求逐步提高，并且需求量也在不断地增大。社会对于人才的思维能力有着一定的重视，所以在教育教学过程中，教师应当将传统以提高学生学习成绩的教学目标转移至提高学生思维能力上。在教学中充分重视培养提高学生思维能力，并且根据学生的认知情况进行科学合理的引导，有助于促进学生未来更好发展。在高中政治教学过程中培养学生的思维能力，有助于满足学生个性化发展需求，迎合社会对于人才的发展要求，切实提高学生的综合素养，所以在教学过程中，教师必须要进行查漏补缺，有针对性地选用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，通过学习文化的引导，提高学生综合素养。
二、 高中政治教学中培养学生思维能力的重要意义
(一) 满足学生个性化发展需求
教师在高中政治教学过程中培养学生的思维能力，能够满足学生个性化发展需求，学生在思维发展过程中出于对客观事物形成全面认知的发展阶段，所以在高中阶段教师应当采用多元化的教学方式满足学生的个性化学习需求。教师可以结合相关问题引导学生发表想法和意见，鼓励学生探讨交流提出问题，使学生能够深入思考问题。在问题思考探究过程中能够有效处理并解决问题。学生思考问题过程中，有助于增强学生对于相关政治教学内容的理解和掌握，并且为学生的个性化思维发展打下了夯实的基础。
(二) 迎合社会对人才发展的客观要求
通过高中政治教学，教师能够逐步培养学生的思维能力，从而使学生满足社会以及用人单位对人才培养的多元化要求。高中政治教学引导学生客观地看待事物，能够帮助学生形成正确全面的认知，使学生更好地适应社会，能够符合社会对于学生的发展要求。
(三) 促进提高学生综合素养
高中政治教学过程中，教师可以培养学生的思维能力，引导学生在思考问题过程中由感性思维逐步转向为理性思维，为高中政治教学打下夯实的基础。在具体教学过程中，应当帮助学生更好地探究问题，有助于构建学生正确的价值观念，促进学生综合素质有效提高。
在浙江美丽乡村建设背景下，全面推动全镇基础设施建设。着力推进道路、物流、网络、环境保护等为主要内容的基础设施建设，完善交通基础设施建设，硬化通村道路、湾间巷道，扩大客运覆盖范围；推进物流基础设施建设，推动邮政与快递、交通运输企业在当地的扩展合作范围、合作领域和服务内容；强化宽带网络基础设施建设，消除通讯死角和信息盲区，并以农村广播电视服务体系和移动网络建设为重点，搭建农村信息服务平台，创新“互联网+”扶贫模式；推进人居环境整治，修建排水渠等附属设施。通过切实改善全镇人民的生活环境，促进中医药事业稳步发展。
三、 当前高中政治教学存在的不足之处
式中:y C5为由GB/T 13610-2014测定的样品气中正戊烷的摩尔分数，%;A i，n为样品气中i组分(苯、甲苯、环己烷和甲基环己烷)的峰面积，μV·s;A C5为样品气中正戊烷的峰面积，μV·s;n为重烃组分的碳数，对于苯和环己烷，n=7，对于甲苯和甲基环己烷，n=8。
严肃刻板是政治课教学呈现的氛围特点，传统教学过程中部分教师习惯采用硬性灌输方式，学生只能够被动地接受教师的讲解，在传统教学过程中学生缺乏时间与空间进行自主学习和交流，学生的创新化思维发展受到限制，不利于培养学生的学习兴趣与综合素养。
当前我国普及的高中政治课堂教学内容存在统一特点，无论是教学方式还是教材内容、选定标准都是统一设立，由于高中阶段学生来自不同的中学家庭与教育背景不同，基础知识与掌握能力也大相径庭，所以学生对于教学内容的吸收能力有所差异。在高中政治教学过程中，由于内容过于统一，忽略了学生的个体差异，也难以满足学生的思维发展需求，所以一定程度上与学生的认知产生偏离。
4.关于专题教学，专题教学不要贪多求全，不要面面俱到，要突出重点，要有针对性，要解决问题。一方面是面——基本理论和基础知识（系统讲授），知识的系统性、科学性，已够用为度；另一方面是点——重点、难点、疑点、热点（专题讲述），联系社会实际、学生思想实际，要有针对性，以管用为度。
教师在高中实验教学当中可以通过引导学生学会分析理论知识，并且运用理论知识结合具体的案例思考和联想，强化学生的思维能力，提升学生的学习主动性。教师在教学当中也要帮助学生学习毛泽东与马列主义的思想，并且在活动当中引导学生了解此类思想的重要意义，通过科学的案例来不断强化学生的认知思维。教师也要尊重学生的主体地位，在实验当中，借助于学生生活联系较为密切的相关事件。例如教师在引导学生学习《文化对人的影响》这一节课时，教师就可以通过列举高中学生日常生活中常见的案例来引导学生感受文化对于自身成长的重要影响。如当学生在生活中遇到帮助他人、热爱社会、保护环境的事例时，能够感受到中华传统美德在社会当中的传播，教师从而引导学生进行自主的学习。教师要在实践教学当中多列举日常生活中的教学案例，引导学生从案例中学习和理解高中政治学习当中的知识点，从而不断强化学生的逻辑思维意识。
四、 高中政治教学中学生思维能力的培养方法
(一) 加强师生互动，营造和谐活跃的学习氛围
营造良好的课堂氛围，有助于进一步提高课堂教学质量，通过师生之间与生生之间的良性互动，能够帮助学生实现知识正迁移。通过营造轻松和谐的学习氛围，教师可以鼓励学生发表想法和意见，有助于促进学生积极思考和探索。在实践教学过程中，教师必须要改变传统，以自我为中心的教学方式。传统教学过程通常是以教师讲答案为主导，但是新课程改革背景下，教师首先要认识到学生才是课堂的主人，应当鼓励学生勇敢地发表想法和意见，能够从多角度分析问题并看待问题，对于存在的疑问必须要敢于提出，对于主流答案也应当发表质疑。学生出现百家争鸣的现象，教学才能够取得良好的效果。高中阶段学生处于个性张扬发展的重要时期，教师应当发挥自身的引导与帮助作用，帮助学生发展健康个性，纠正学生的不良个性，对于学生的不同想法必须要进行正确的疏导，并不是一味地阻塞或者是扼杀。所以在具体的教学过程中，教师应当有针对性地穿插相关知识点，实现新知识的有效预习和旧知识的巩固，加强新旧知识衔接，帮助学生构建完善的学习框架。在具体的教学过程中，教师应当养成与学生互动交流探讨的习惯，应当忽略传统的师生身份与学生进行和谐相处，可以营造第二课堂，帮助锻炼学生的思维能力。
(二) 进行举例教学，提高学生思维能力
随着经济全球化的发展，中美双边贸易取得了极大的进展，但是金融危机的爆发使世界经济进入到了一个调整期，中美两国产业政策的调整加剧了中美双边贸易的不平衡性，目前中美两国之间的贸易摩擦主要集中在中国不具优势的技术知识领域和中国具有优势的出口领域。中美贸易摩擦对我国的经济发展带来了许多的负面影响，缓解中美贸易摩擦，推动我国对外贸易的发展已经成为了我国经济发展的重要内容。
(三) 借助问题导学形式，在合作中提高思维水平
由于高中教师在教学实践当中，受到传统教学思维的局限，在开展教学引导工作时，难以有效地激发学生对于思想政治学习的热情，导致学生认为思想政治学习就是死记硬背忽略了灵活性和变通性，难以有效地提升高中政治教学的效率和质量，所以在当前教学当中教师要以课程作为主要的突破点，并且通过教学模式的创新利用问题导学的方式，强化学生的逻辑思维意识和政治学习主动性。教师可以在教学当中通过提问的方式，结合学生在现实生活中常见的案例来对思想政治进行深入的了解和探索。例如，教师在引导学生学习经济生活中的劳动者权益保护的相关内容时，就可以寻找学生所熟悉的问题进行教学切入。教师可以使学生在小组内探究生活中合法权益受到损害的各类事件，并且积极地探讨遇到此类事件应该如何解决？教师还可以将课堂教学内容拓展到课外，利用教堂问卷的形式引导学生对周围的农民工所遇到的合法权益受到损害的事情进行调查，并且对调查结果进行综合性的探究，帮助农民工在实际的生活当中，维护自身正当的合法权益。教师通过实践性的教学活动，结合问题导入的形式能够强化学生的思维能力，完善学生的学习主动性，使学生更好地掌握高中政治的相关内容，提升高中政治教学的有效性发展。
(四) 培养学生问题意识，提高学生逻辑思维能力
教师在问题教学当中要注重问题导入的方式，并且积极地增强学生对于问题意识的探究能力，使学生在高中政治学习当中养成良好的学习习惯，对高中学习中的问题进行科学的探究和学习。教师也要在实际的教学当中将问题作为教学的出发点，科学地探讨高中政治教材与学生认知能力的关系，并且结合学生的综合素质，创设具有意义的问题形式，引导学生能够利用科学的方式处理有效的政治例题。教师通过设计具有趣味性的教学问题，吸引学生的注意力，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够积极主动地融入高中政治学习当中，强化学生的综合素养。教师还可以设计具有梯度性的教学问题，从而培养学生在问题探究当中逐步地提高自身的思维能力。例如教师在引导学生学习《生活处处有哲学》这一节内容时，就可以询问学生，大家在日常生活当中了解哪些哲学道理？并且此类哲学道理对于自身成长的积极影响？从而逐步地培养学生对于哲学问题的关注能力，增强学生的逻辑思维意识，使学生在探究哲学的过程当中强化自身的个人观点和分析能力。
(五) 采用生活化教学方式，激发学生求知欲望
由于政治课程相对枯燥，需要学生记忆的内容较多，如果学生对于政治学习提不起兴趣，则很难激发逻辑思维意识和学习主动性。所以教师在政治课堂教学当中要借助学生日常生活中常见的相关案例以及哲学思想，来引导学生对政治课程进行自主的学习和探索，从而强化学生的理解和分析能力。高中政治教师要在教学当中深入学生的生活实际，多观察学生在生活当中的成长状态，以及性格特点。并且在教学实践当中有针对性地创设教学问题结合学生的认知，培养学生的思维能力，使学生能够对政治课程进行自主的学习，激发学生的求知欲望。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够看出基于素质教育改革背景下，学生的学习能力培养已经引起了社会各界的广泛重视，在高中政治教学过程中培养学生的思维能力，必须要创新课程教学方式，教师应当树立人本教学思想，激发学生的思维水平，帮助学生积极主动地获取知识，从而潜移默化地提高学生的探究能力与解决问题能力，使学生感受到政治与我们的生活紧密相关，能够善于从生活中挖掘政治知识点和相关素材，培养学生的问题意识，使学生成长为对社会发展有用的优秀人才，促进学生全面健康发展，提高学生综合能力。
参考文献：
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[4]姚小珍，孟凡宝.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考(综合版)，2018(12)：45-46.
作者简介： 丁建华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
标签：高中政治论文; 思维能力论文; 创新教学论文; 学习兴趣论文; 甘肃省会宁县第四中学论文;