四川省广汉市雒城镇第四小学校 邓知予
【摘 要】小学语文既是一门独立的学科，也是学生学习 其他学科的基础和工具。小学时期正是学生的启蒙时期，这个 阶段需要家长和教师的正确引导，为学生未来的学习生活打下 坚实的基础，打造小学语文活力课堂，可以有效激发学生的学 习兴趣，让学生从主观上热爱语文，小学语文活力课堂的构建 对于学生语文知识的积累和求知欲望的培养来说至关重要，因 此，作为教师，应该积极引导学生，营造和谐的课堂气氛，让 学生在轻松愉悦中收获知识，并提高学生的语文自主学习能力。
【关键词】小学语文；活力课堂；学习兴趣
《小学语文新课程标准》特别强调要在语文的课堂教学中重视 对学生人文意识的培养，明确指出：“语文课程应培养学生热爱语 文的思想感情，激发学生的学习兴趣。”那么怎样的课堂教学结构才能形成这样的学习氛围呢？下面笔者根据自己的经验谈一些看 法，着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣，让语文课堂教学充满活力。
一、创设悬念，激发学生的学习兴趣
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状 态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，逐渐形成了灌输式的教育，整节课下来， 教师讲得多，学生说得少。课堂上教师唱独角戏，学生静如一潭死 水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与 学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改 变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生真正成为学 习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活 跃，激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。比如，在教学《黄山奇 石》一文时，我是这样导入的：我们班有很多同学的爸爸、妈妈常 年在外地打工，没有时间带你们出去玩，今天老师就带你们去一个风景优美的地方游一游，大家有兴趣吗？（生：有）师：那里的山特别高，而且山上的石头很多，样子很怪，每一个石头都有自己的 名字，有不同的姿势。大家去了可要用心的记。同学们窃窃私语，还没有等到打开课本，一只只小手犹如雨后春笋，大家的提问就像 开闸的水，随着课题的板书，课堂氛围顿时活跃起来，大家都迫不 急待地打开课本，认观察文中的插图，自己朗读课文，用自己的方 法去了解黄山上的奇石。充分调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发起了学生的学习兴趣。
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二、丰富课堂内容，构建多彩课堂
增加丰富多彩的教学内容也是打造活力课堂的重要手段。人教版课文中有很多充满童趣，孩子们喜闻乐见的课文，比如《小柳树和小枣树》一文，通过小柳树和小枣树拟人化描写，向学生解释人生哲理，这种充满趣味的课文，总是可以引起学生的共鸣，很容易吸引学生的注意力，让学生感觉很有意思，也很愿意继续深入学习。 教师除了认真教授教材中选取的优美文章之外，还应该给学生展现更广阔的语文天地。在课堂中加入精彩、有趣的课堂教学内容，以便激发学生学习语文的兴趣，教师在课堂教学过程中适当引用名人 名言、历史小故事这些课外内容，可以使课堂的趣味性大大提高。比如，在学习相对较难的古诗词的时候，我在课堂中加入关于诗人的奇闻轶事，让学生在捧腹大笑的同时，体会到语文学习的乐趣， 不再惧怕相对较难的诗文学习，这样才能真正获得帮助学生学习的效果。
三、动手操作，调动学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。 从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离 不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操 作活动的兴趣。如根据课文的情节演一演，根据动词做动作等动手操作建立了学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的单调形式。
四、营造轻松氛围，创设舒适课堂
学生之间在智力上并没有太大差别，但是一个班级中学生的成绩却千差万别，究其原因，笔者认为是上课的专注程度决定了学生 的成绩差异。课堂上总有一些小朋友，喜欢积极回答问题，思维活跃，可以跟上教师的讲课进度。但是也有一些小朋友，课堂上默不作声，上课的专注度不够，也不与老师互动。况且在课堂的有限时 间里教师很难兼顾每一位学生，导致这部分学生不良的学习习惯一 直不能得以纠正。所以如何解决这个问题是对每一位小学语文教师 的一个考验。首先，营造一个和谐融洽的学习氛围很重要，在舒适的课堂上，每一位学生都可以放松心情，融入课堂学习中，只有学 生在课堂中感觉舒服，才能有精力融入课堂学习中，才能集中注意力认真接收教师传授的知识。所以，教师在课堂教学中应多与学生沟通，多以问答互动形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。其次让学生有话可说，有话敢说。老师要结合教材，着力发掘学生说 的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就 说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生 的说才会落实全员化。如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际， 我创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么， 齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活 跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得 到发展与提高。
总而言之，笔者个人认为小学语文课堂气氛的活跃程度与学生 的学习效率是密切相关的。只有课堂充满活力，才能充分调动学生 的学习积极性，让学生能发自内心地热爱语文学习，积极参与课堂互动，打造教师与学生相互配合、共同进步的小学语文活力课堂。
【参考文献】
[1]王芳.趣味化?活动化?生活化：小学语文活力课堂的实施 路径[J].语文天地，2013（6）.
[2]陈莉莉.创设小学语文活力课堂，实现高效教学[J].散文百家（新语文活页），2015（8）.
论文作者:邓知予
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/23
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