关键词：小学体育；快乐教学；渗透
小学阶段的学生正是身体发育的重要时期，在学校设立体育课程就是为了使学生的身心得到健康发展，所以要重视小学体育教育的效果。根据小学生活泼好动的特点，以快乐教学为指导思想，提高学生的学习兴趣，是学生能够快乐轻松的进行体育学习，将有限的课堂时间的教学效率提到最大。
一、小学体育教学中渗透快乐教学法的意义
1.1以学生为本的原则
快乐教学法的中心思想就是以学生为本，以学生为本就要求教师要了解学生的心理状态和年龄特征，根据学生的不同特征相应的调整自己的教学模式。最终目的还要要调动学生的积极性，提高课堂效率。以小学阶段的学生来说，学生的思维模式普遍处于形象阶段，所以在进行教学时，教师就可以从这种思维入手，制定一套符合小学生思维发展特征的教学课程，从而更有效的提高课堂效率。快乐教学法注重学生的个体主动分调动学生积极参与的热情和兴趣，使学生可以较好地体验趣味化的游戏过程，快速进入到体育运动的兴奋状态，达到运动健身的效果[1]。
1.2在体育课堂教学时提高学生的学习兴趣
兴趣是激发学生自主学习的内资动力，在课堂教学时，教师结合多种模式的教学激发学生的学习兴趣，不断丰富体育教学的内容，让学生不会感觉体育知识的枯燥无味。在实际的教学中存在许多学起来枯燥的体育理论知识，这些理论会严重影响学生学习体育的积极性，教师在进行体育知识的教学时探索形象话的教学模式，使体育知识更加丰满，让学生愿意深入了解，主动探索相关知识，从而提高体育教学的总体效率。
1.3采用游戏化方式进行体育教学
在进行体育教学时，教师可以采用游戏化的教学模式，吸引学生的注意力。在多样化的课堂游戏中，使学生在潜移默化之间就吸收了相关的体育知识。在进行具体的教学时，教师要考虑该阶段的学生自控能力较差，但却有强烈的好奇心的特点，进行合理的游戏创设，在进行游戏创设时，要与课本的教学任务紧密结合，不能脱离教材。 通过丰富多彩的趣味游戏可以有效提高学生的专注力，让学生愿意主动地投入到体育课堂中。在进行游戏化教学时，一样要有规则的约束，而且教师必须严格规定学生遵守规则，要个学生树立规则意识，让学生养成遵纪守法的习惯[2]。同时，体育游戏化教学大多是以团队的集体活动方式开展，这就需要学生相互之间的协助与合作，尤其是在一些竞争对抗性的体育游戏化活动中，学生要具备一定的智力、勇气和体力，从而较好地培养学生的团队合作意识、顽强拼搏、努力进取的精神和优良品质。体育游戏化教学可以使学生充分体验到其中所蕴含的挑战自我、超越自我的要义，领略到体育竞技不徇私情、不论资历的精神真谛，在各种体育竞技类项目如：足球、篮球、拳击、排球、田径等项目中，可以很好的树立学生的竞争意识，使学生形成顽强坚韧的品质和毅力，在体育精神的指引下，不断进取、向上攀登，不断超越自我极限，收获体育拼搏精神和体育人文素养。
二、小学体育课堂上应用快乐教学法的相关策略
2.1制订并组织学生参与课堂游戏活动
为了更好地营造快乐教学的氛围，教师要首先把学生带入游戏的氛围之中，在进行教学时要提前准备课堂的游戏，这样在进行教学时能更加顺畅。在体育教学融入游戏是一种新型的体育教学模式和方法，教师要更新自己的教学理念，使体育游戏化教学更具有时代的特色和内容。然而，在体育教学中教师过于偏重于基本技术教学部分，而对开始部分、准备阶段、结束部分的游戏化教学缺乏足够的重视。在教学过程中融入学生感兴趣的游戏活动，可以有效地活跃课堂的气氛。在确定科学合理的体育游戏中，要明确体育教学的方向，对体育游戏化教学的难度、规则、训练强度进行科学合理的设计，并根据学生的运动参与情况、教学场地、教学器材等具体情况，进行适当的调整和修正，使学生形成良好的、基本的体育锻炼习惯，增强学生体育锻炼的意识和能力，体验到快乐体育的愉悦，锤炼学生的坚强意志和良好品格，体悟体育的内涵与精神，了解相关的体育文化知识。体育游戏化教学要以角色化、情趣化为特点和形式，增强学生在体育游戏化学习中的角色感和存在感，使学生能够积极主动地融入到不同的角色和身份之中，出色地完成体育游戏学习任务，并通过游戏化体育教学的评价方式，使学生产生参与游戏化体育学习的强烈动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，要注意的是，在体育游戏化教学的角色化之中，并非所有的学生都是游戏中的主角，教师要进行合理地角色分配，使学生可以担任游戏组织、指挥、监督、评价等各个角色，使学生能够全身心地融入到角色化的游戏体育情境之中，圆满地完成体育游戏化教学任务。
2.2在课堂教学时应该注重游戏的制订环节
创设游戏化教学任务，提升学生的参与兴趣体育游戏化教学还应当充分体现出任务性的性参与，通过预设的体育游戏化教学项目和内容特点，要使学生积极参与到任务性的游戏体育活动之中，在玩耍中完成体育学习任务，这样才能真正地实现体育游戏化教学目标，彰显体育教学的本质属性。教师要具有任务化游戏体育教学的敏感性，要合理地制定游戏的运动量指标，不可一味强制和固定，可以根据学生的具体参与情况进行调整，只要确保学生运动量充分、体育技能达到要求即可。例如：教师可以设计“英雄鱼”的竞赛性的任务化游戏活动，在运动操场预先画出直径为 10 米的大圆，由两人一组围成一个“渔网”，其他学生则进入到大圆之中充当“鱼”的角色，在游戏中但凡被渔网网住的“鱼”即丧失参与游戏竞赛的资格，成为新的“渔网”进入到圆圈之中“捕鱼”，最后当网中仅余存最后一条鱼时则为“英雄鱼”，拥有获得奖品的资格[3]。在这个游戏任务化活动之中，学生会积极地投入到游戏化体育学习之中，呈现出热火朝天的体育游戏景象，也可以较好地提升游戏化体育活动的实效。
对不同的体育运动项目进行游戏化改造和设计体育运动项目有不同的竞技性规则和特点，考虑到体育运动项目的不同运动强度、特性等，要根据不同的体育运动项目进行游戏化设计。例如，田径类体育运动项目往往需要学生在短时间内，高速完成任务，在一直不间断的训练之后，学生会出现一定的呼吸困难、胸闷、头晕等现象，可以适当调整并进行游戏化的设计，如奔跑类的田径游戏：贴膏药、喊数抱团、钻障碍、蛇形跑接力等；跳跃类游戏：渡河、双人跳绳跑、跳篱笆、袋鼠跳接力赛、开火车等；投掷类游戏：滚球击弹、击球出城、打龙尾、炸碉堡、打野鸡、胯下“保龄球”等[4]。通过这些游戏化的体育教学形式和方法，可以较好地提升学生的反应速度、灵敏度、加速能力等，增强学生的身体素质。体操类体育运动项目是以音乐为背景，在手持轻器械的状态下自然而有韵律地开展运动，为了提升学生的学习兴趣，也可以融入游戏化的教学形式，如：在团体操集合的训练之中，可以采用倒计时的方式催促学生快速抵达终点，并对末位者进行唱歌或讲故事的“处罚”。在体育教学中的篮球、排球、足球三大球类运动项目之中，由于它具有极强的对抗性和竞技性，融合了不同的跑、跳、抢、投等动作，参与者要快速地判断运动战术、协作特点及球的速度、力度等，这就对参与者的素质提出了较高的要求，为了减轻学生参与这些大球类运动项目的心理压力，增强球类运动项目的趣味性，可以融入适当的游戏化内容，以篮球运动项目为例，①准备前的游戏化设计。在这些大球类运动项目的前期准备阶段，可以将学生喜爱的日常小游戏引入其中，使学生做好运动项目的生理、心理方面的准备，以积极的、喜悦的心理和态度进入到体育游戏化运动项目之中。②运球的游戏化设计。由于学生对于篮球运球技术缺乏足够的理解，对于学生的身体素质要求较高，教师可以通过引入游戏化的方式，改变学生“眼不离球”的坏习惯，如：“运球接力”游戏、“运球占位”游戏、“绕人运球”游戏、“穿越树林”游戏等，较好地培养学生正确的专项技术和技能[5]。
结语：
综上所述，快乐教学对于体育教育来说是一种新型的教学方式，但是无论教学方式如何，教师都要建立正确的教学目标，并在教学目标的指引下，对学生进行体育知识的强化。在小学体育教学的过程当中应用快乐教学法， 可以有效地提高学生的课堂学习激情。 培养了学生的主动学习的习惯，提高了学生之间的协作能力，逐渐提升了学生的自身素养，从而有效地提高了体育课堂的整体效果。
参考文献:
[1]陈斐娜.探讨在小学体育教学中渗透“快乐体育”理念[J].新课程(上 旬)，2018(7).
[2]窦印明.初中体育教学中“快乐体育”理念的渗透与实践[J].新课程 导学，2018(21).
[3]王文军.小学体育教学中“快乐体育”理念的渗透途径探微[J].时代 教育，2017.
[4]王文.小学体育教学中“快乐体育”理念的渗透途径探微[J].教育期刊，2016.
[5]张晓开.探讨在小学体育教学中进行游戏化的教学[J]教育理论周报，2018(7).
论文作者:李军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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