摘要:课堂教学是英语语言教学的主要场所, 如何在有限的时间里高效地完成教学任务是人们长期探索的一个课题。 文章以佳木斯师范学校马苗苗老师在教学过程中遇到的英语课堂教学导入与呈现过程中存在的问题, 提出几种呈现技巧, 以期提高教学质量。
关键词:课堂教学;导入与呈现;技巧;探究
引言：
在中职英语教学中,“常见的英语课型有:讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课” 。 讲练课是所有课型的基础 , 它承载着新的语言项目的传授任务。一堂典型的讲练课 , 常常涵盖组织教学, 导入与呈现新知识, 反复操练, 归纳总结和作业布置。其中导入与呈现是所有环节中最为重要的一环。
一、导入与呈现存在的问题
1 .零导入 , 开门见山
零导入是中职英语课堂教学中普遍存在的问题, 教师在教学活动中缺乏热情是这一问题得已存在的前提。 在 JEFC Students' Book I B 课本中 , Unit 21 的话题为:What are you doing ? 教学的重点显而易见 :Using the present continuous tense .无铺垫的呈现常常是开门见山:“今天我们学习现在进行时”,教师接着解释什么是现在进行时, 板书 be doing , 接着是大量的例子 , 教师是在“讲英语知识” , 而不是在“教英语语言” 。 教师教学的惰性使其一进教室就开门见山 , 这种教学方式“违背了认识规律和语言习得规律 , 违背了语言教学原则, 压抑了学生的学习兴趣和主动性 , 所学知识要么支离破碎 , 要么繁琐抽象,难以被学生所理解。”零导入基础上的呈现只会使学生错误地认为英语学习就是记笔记 , 背语法条款, 久而久之学生就会产生厌恶心理, 失去学习兴趣, 最后失去信心, 直至完全放弃。
2 .长导入, 喧宾夺主
冗长的导入指的是导入时间过长, 教师的教学语言不集中, 东拉西扯, 涉及面广 , 把学生的思想引到与教学主题无关的方向上 , 不能很好地为呈现新知识服务。JEFC Students' Book 2 B Unit 21 话题为:She taught herself , 语法要点 :Using reflexive pronouns(应用反身代词)。冗长的导入表现为:教师花大量的时间去复习人称代词(主格和宾格), 物主代词(形容词性和名词性), 大量的时间花去复习区别人称代词主格和宾格的用法, 形容词性物主代词和名词性物主代词的用法, 处理完这些内容一节课已经过半, 学生精神疲劳, 思想不集中 , 错过了接受新知识的良机 , 此时反身代词的学习在时间上显得捉襟见肘, 练习巩固草草收场, 难于给学生留下深刻印象 , 影响教学任务的完成。
二、导入与呈现技巧
1 .悄然不觉法
新课导入时 , 选准切入点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 JEFC Students' Book 2 A Lesson 17 的主要教学内容为 M aking sugges-tions , 要求学生掌握句型 Shall I/We …? Why no t … ? Let' s …What about …? 在组织教学的过程中 , 教师自述:Good morning , class .You know it' s a long w ay from my home to school and I w alked to school to-day , so I am very tired .(故作劳累样)Shall I sit dow n and have a rest ? (说慢些, 清楚些)Oh , I am very hot(故作擦汗样)Shall I take off my shirt ? (当然不行)接着问学生:Are you ready for class ?Shall we be-gin our class ? 再借助动作重复 :Shall I have a rest ? Shall I take off my shirt ?Shall we begin our class ?板书, 教读 , 突出了重点。 接着再引入 Why not open our books ?请学生上台模仿教师的动作和语言 , 最后教师宣布 :Let' s begin our class , 其实新内容早在新课导入时已呈现并得到了练习。
学生在与教师轻松愉快的交谈中悄然不觉地接受了新知识 , 淡化了教学氛围。 这种淡化的过程要求教师要联系教材内容, 联系学生情感 , 随机应变 , 或创造情景, 或挪用情景 , 或进行组合 , 使语言和生活密切接触 , 刺激学生的求知欲 , 学生就会不自觉地变被动学习为主动接受。
2 .环境呈现法(Invent Situation)
“情景教学的机制在于`如临其境, 触境生情' 。触境生情的目的是激发情感 , 使它从动力 , 强化 , 调节三方面去作用于英语的教与学” 。讲授新知识并非都能在授课环境(地理环境和情感氛围)中悄然不觉地找准切入点, 有时需要联系教材、联系教学环境、联系学生心情、联系学校实际和联系社会风尚等, 营造一定的语言学习氛围, 帮助教师准确的传授语言知识。 合情合理的情 景设计, 可以有效地灌输知识。 以 JEFC Students' Book 2A Unit 3 —Autumn Festival 为例:该课的语法学习为 Comparision ofAdjective , 语法载体材料为 Information of Mid -autum n Festival .可采用以下步骤进行教学:
1)Yesterday w as Teachers' Day .And the day after tomo rrow w ill be an important day .What is it ?Then show tw o cakes or pictures of cakes to help the students to answ er .(见机呈现 cake , Mid -autumn Festival)
2)Practise the w ords and present some mo re w ords such as nice , big , cheap and their forms of compari-sion .(借助图片或实物呈现比较级)
3)Practise these w ords orally from wo rds to sentences .
4)Find more students to do more practice with wo rds such as tall , short , thin , fat , etc .
结论：
中职英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术, 其中的导入与呈现技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。要上好一堂课, 教师不但要具备扎实的语言基本功 , 还要具有高度的责任感和敬业精神, 无论是悄然不觉法、环境呈现法、情感导入法、诱惑导入法、还是复习导入法, 要求教师吃透教材 , 注重课堂教学设计 , 把备课的时间延伸至上课铃响之前。 只有不断探索新颖灵活的教学方法, 准确把握灌输时间, 才能做到事半功倍, 提高工作效率, 从而提高教学质量。
参考文献：
[1]王红. 中职英语课堂教学导入环节探讨[J]. 内江科技,2013,34(05):180-181.
[2]杨昌霞. 中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究[J]. 黔南民族师范学院学报,2014,(02):65-68.
论文作者:马苗苗
论文发表刊物:《科技中国》2017年8期
论文发表时间:2017/12/13
标签：英语论文; 教师论文; 代词论文; 学生论文; 语言论文; 课堂教学论文; 词性论文; 《科技中国》2017年8期论文;