山东省淄博市临淄区金山镇边河小学 255400
摘 要：教师在教学中要根据教材和学生生活实际，及时引导学生参与各种实践活动，挖掘富有农村地方特色的作文资源，大量收集农村语言，丰富学生的生活积淀；观察农村的新面貌，观田野风光之美，观农家新居之美；构建开放的作文活动场，以社会实践为载体，热爱生活，从而达到提高学生作文水平的目的，让习作更具创意。
关键词：乡土资源 生活体验 习作技能
农村学生作文水平不高，人们普遍认为农村孩子缺乏环境熏陶，缺乏语文素养所致。但农村学生生活在更为广阔的空间，有着独特的自然条件，如：山川田野、风土人情、农家生活等等，这些都为学生提供了丰富的写作素材。只要我们按照预定的作文教学目标和内容，科学、有效地创设一种能达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，重视学生平时生活素材的积累，语言的积累，关注学生的生活体验，尊重学生的个性发展，不要一味地要求学生作文“都市化”，学生就能个性张扬，进行创意表达，写出独具特色的富有“农村味”的文章。
一、采撷乡土资源，丰富写作题材
农村的大自然环境比城市丰富，山川湖泊、花草树木、禽畜虫鸟、水乡田园……这些为学生提供大量的观察材料；农村学生自小养成做家务劳动的习惯，他们养鸡养鸭，干农活……这一切城市孩子是无法体验到的。只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。教师要引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感可发了。
1.收集农村特有的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。生活中的一幕幕精彩的场面，一段段精妙语句，一个个鲜活的人物，只有学生及时记录下来，才能储藏在学生的语言仓库中。农村学生收集、交流这些语言，既能提高农事创意习作的生动性，又能积累素材，写出农村生活的特色。
2.领略农村特有的风貌。教师要引导学生观察自己身边的事物，发现田园风光之美，在观赏中感受美，从而积累了作文素材。
（1）领略田野风光之美。农村田野风光是学生观察，写景极好的题材资源。植物的形状、色彩、生长过程，随着气候的变化组成了一幅幅美丽的画卷，让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，从熟视无睹的事物中，激发他们对家乡热爱之情，培养学生捕捉写作素材的能力。
（2）感受农家新居之美。如今的农村充满无限生机，一幢幢布局整齐的农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。学生利用闲暇时间去观察农家园、养殖专业户、农场、迷人的绿化带、村里兴建的健身活动场地等，去描绘农家美，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”，或从自己家里的生活变化谈起，或从门前路的变化说起，促使学生把这种振奋之情流于笔端。这能激起爱家乡之情，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想，写作中更能表达真情实感，更有创意。
3.体验独特的农村生活。学生由于生活在农村，日常会帮助家长干一些力所能及的家务或田间农活，在教学中，我们鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。教师要根据每个学生的兴趣、条件，鼓励学生参加实践活动，写出富有农村生活气息的文章来，如《养鸡》、《第一次种菜》等都富有农村特色。同样，农村丰富的生活画卷也在向学生打开，譬如“赶集、庙会”，内容以饮食、百货、游戏为主，有着浓厚的喜庆气氛。这些素材根植于生活的土壤里，散发着浓郁的生活气息，有着质朴无华的生动性。教学时，要引导学生把这些独特的写作资源与个人内在感悟融会起来，写出独具特色的作品。
二、发挥资源优势，拓宽习作思路
1.多写观察日记。学生对农村的一切耳闻目染，并能亲自实践。他们经常要喂养、饲养小动物，还经常要种花种草，种菜种果。教学中，引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息的，富于童趣的日记跃然纸上。
2.乐写“小发明小制作”。农村孩子生活在广阔的自然之中，思维不受限制， 常常创造出许多新玩具。如“竹子木偶、硬币陀螺、竹片飞盘……受好玩天性的驱使，常常会有许多小发明、小制作。教师应充分利用这一资源，引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来，真正做到玩中学，乐中写。
3.练写科技小论文。学生生在农村，长在农村，可以接触到很多关于种植的科技知识，了解农作物的生长规律和特点。教学时，充分利用这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们在活动中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中体验，知识不断得以提升，素材不断得以充实。
参考文献
[1]朱作仁 祝新华 小学语文教育心理学导论.上海教育出版社，2001年。
[2]国家教育部 全日制义务教育语文课程标准.北京大学出版社，2002年。
论文作者:关雯雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第262期
论文发表时间:2018/4/19
标签：农村论文; 学生论文; 引导学生论文; 农家论文; 素材论文; 之美论文; 创意论文; 《教育学文摘》2018年4月总第262期论文;