关键词：初中语文；名著导读；教学策略
教师要完成名著导读的教学任务，就要积极主动地去创设教学情境，激发学生的阅读兴趣和阅读动机，让学生在循序渐进地引导中养成阅读的习惯，在潜移默化中渐渐提升学生的语文素养和综合文化素养，让名著阅读为学生的未来发展奠定下良好的基础。
1激发学生对名著的导读兴趣
教师可以通过课本知识，培养学生阅读兴趣。例如：《从百草园到三味书屋》，教师在阅读设计时，先让学生自主阅读，阅读结束后，向学生推荐阅读鲁迅先生《朝花夕拾》拓展学生的阅读量。再如：根据《热爱生命》书本内容，推荐学生阅读精神题材名著《钢铁是怎样炼成的》经过阅读，学生对生命赋予了新的定义，有了全新的理解。教师可以利用多媒体，播放视频资料和歌曲，让学生感受到文学知识的魅力。在讲解《水浒传》时，可以播放电视剧中的主题歌曲《好汉歌》吸引学生的注意力，吸引学生对《水浒传》名著的阅读。
2建立阅读环境，合理安排阅读时间
在实际的名著阅读教学中，很多学生向教师反映，名著因为字数很多，内容晦涩，读一遍需要花费很多的时间，因此学生不愿意读也没有时间去读。这种错误的想法和做法，其实是不能合理安排阅读时间的表现。针对这个问题，教师可以指导学生如何去节省时间，利用碎片化的时间去进行名著阅读，进而促进学生阅读能力和阅读水平的提升。例如，教师可以指导学生每天在固定的时间内进行主动阅读，并实时记录自己的阅读进度，保证每天的阅读基本量，进而完成初步的阅读计划。我们这样计算，如果每天花半个小时的时间进行阅读，那么一天最起码可以阅读近2万字，即使按照一般的书100万字来算，那么一部百万字的文学名著只需要不到两个月的时间。而一部《钢铁是怎样炼成的》才近46万字，也就是说学生每天只要花半个小时的时间，就能将一本《钢铁是怎样炼成的》的书籍读完。因此，教师一定要积极指导学生坚持阅读，并合理安排阅读时间。
3指导阅读方法，提升学生阅读素养
教师可以针对不同的名著书籍采取不同的阅读方法，如略读、速读、精读和细读等。例如，在指导学生阅读古典名著《水浒传》的时候，教师可以针对不同的学生特点进行不同阅读方法的指导，对于那些语文能力优秀、具备自制力的学生，教师可以指导学生进行精读，也就是细读每一个章节，并且仔细进行分析和思考，如这一章节都出现了哪些人物，发生了什么样的事情，原因、过程以及最后的结果是什么。这件事情对于未来发展有什么影响？这样能够有效地提升学生对于古典文学作品的理解，体会其中的博大精深，进而促进学生语文阅读和写作能力的双提升。对于那些阅读兴趣不强，缺乏自制力的学生，教师可以指导学生进行精读与略读相结合的方式进行阅读。具体来讲就是学生选定几个他们喜欢的具体人物，只精读这些人物出现的场景，而对于其他事件进行大略了解就可以了。教师还要针对不同的书籍进行不同的阅读方式，如对于《艾青诗选》，教师一定要鼓励学生读出声来，让学生能够在大声朗读中体会到作者在字里行间蕴含的美好情感，进而体会其美好，感受其韵味。
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4组织名著阅读活动，培养学生阅读能力
名著导读教学中，若是采用传统教学方方法，则会影响学生学习积极性。课堂教学中，可以组织不同类型的实践活动，使学生在实践活动中，学习名著知识，以此提升学生阅读能力。课堂教学中，可以组织主题班会，就某一名著内容进行讨论学习。也可以组织情景教学，引导学生角色扮演，在角色演绎的过程中，体会故事人物情感变化，以此提升学生阅读能力。以《西游记》这一名著为例，课堂教学中，教师让学生分别扮演不同的角色，然后根据教材中描述的故事情节，进行情景表演，感受师徒四人取经路上的不易。当角色扮演结束后，让学生说出自己对扮演人物的理解。这样一来，学生对名著的认识会更加深刻，学习热情也会随之提高。
5现代信息技术，拓展学生视野
现代信息技术在名著导读教学中应用，可以将枯燥的语文知识，变得生动有趣，能够激发学生学习探究能力，对语文阅读教学活动开展具有促进意义。进行《海底两万里》这一名著教学时，教师可以利用多媒体为学生播放视频，将海底世界完美的呈现出来，使学生感受大自然的美丽。当视频播放结束后，引导学生自主阅读文章，看一看文章中的海底世界是否和视频播放的一样和谐，思考作者写这一文章的目的。通过教师引导，学生分析，可以深化学生对名著的理解，同时可以掌握不同类型写作方法，有利于学生语文能力培养。
6开展主题研究学习活动促进课外阅读
初中语文教材中的部分引导内容可以在教师的教学工作中提供一些帮助，促进教师完成名著导读内容的教学过程。例如在语文教材的名著导读项目，主要讲了《西游记》这本经典长篇小说，教材中的引导环节明确提出学生可以运用选取精华部分重点阅读的方法。这所说的就是引导学生在阅读的过程中，自行摘选认为精彩重要的内容，然后反复阅读感受其中的魅力所在，掌握文段的文本结构特点和语言艺术特色，了解作者的写作用意。在学生进行了自主摘抄阅读的基础上，教师可以引导学生进行课题探究活动，比如可以开展“西游新记”“西游师徒茶话会”等新兴的主题活动。在进行“西游新记”的主题探究学习中，可以引导学生选择某个较为精彩夺目的章节内容，进行精细阅读，然后根据这一情节内容，展开自由想象，进行续写，然后在全班进行点评，并且选出最为精彩的续写片段。在“西游师徒茶话会”的主题探究学习中，可以引导学生谈谈自己对《西游记》中的人物角色的看法，并且说说自己产生这样看法的原因，培养学生的自主分析能力和思考能力。
结束语
现如今，初中语文教学方法落后，学生阅读数量不足，为此采取相应的措施，主要有培养学生对名著阅读的兴趣、培养学生养成良好的阅读习惯、培养学生的创作能力，努力实现初学语文教学目标，改善学生的阅读量，为今后其他学科的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]贾佳。新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019（17）：236.
[2]倪云鹏。信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：116+120.
论文作者:李妙文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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