下大雨，儿子在学校门口的大树下捡回来一只小麻雀，还冠冕堂皇地说是给我的一个惊喜！这是一只小雏鸟，或许是风刮翻了窝？还是雨打湿了翅膀？还是别的什么原因，那叫声很虚弱，总躲在阳台上的那个角落里，显得很害怕我们。我告诉儿子，鸟儿的家在天空，等它羽毛干了，就让它飞走吧！儿子找了很多理由来证明把鸟儿养起来是正确的，还为鸟儿忙前忙后，从没见过这么周到的儿子：先为鸟儿做窝：纸箱铺满餐巾纸保暖，塑料盖打孔透气，小米纯净水伺候。为了改善小鸟的居住环境，又特意去给小鸟买了铁笼子，为了不让小鸟冷着，还在笼子里铺满了厚厚的一层餐巾纸。在宠物店专门买回面包虫回来不厌其烦地喂：小鸟，来吃虫子……小鸟还是不停地叫，儿子温柔地说：不能吃了，今天都吃了6条虫子了，吃多了怎么办？俨然是慈爱父母的角色。
看着儿子忙碌的身影，我想，再多的劝阻都是徒劳，我跟儿子分享了《庄子·外篇·至乐》里的一个故事：昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞之于庙，奏九韶以为乐，具太牢以为膳。鸟乃眩视忧悲，不敢食一脔，不敢饮一杯，三日而死。
果然，在几天后的一个早上，阳台上的儿子默不作声盯着鸟笼子，看着鸟儿的尸体，儿子获得了惨痛的教训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
对于这位虔诚的鲁国国君和今日儿子的行为，先贤庄子看得真切：“此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。”即用养人的方式养鸟，而不是用养鸟的方式养鸟。对鸟儿来说，君王的马车是囚牢，人类的美酒是毒药，九韶古乐是噪音，鸟儿就应该让它们栖息在深林中，徜徉在沼泽里，遨游在江湖间。此为天理。
作为一个教育工作者，以人养人，就是最大的天理。
以人养人，教师首先要有自我实现的能力。教师不是蜡烛，燃烧自己才照亮别人；教师不是园丁，按自己的意愿修理花草；教师更不是春蚕，吐丝完毕就成为虫壳。教师，作为一个人的存在，也在寻求自我实现，因需要自我实现，从而渴望做好教育，做好教师。上好一节课是成功，组织好一次活动是成长，开好一次家长会是突破，帮助一个孩子重新微笑是功德，阻止了一个错误的发生是智慧，每一天的繁杂事件，都是我们自我实现的契机。这就是教师这个职业对于自己的意义。
以人养人，教师要相信每个人来到这个世界上都有自己的使命。心理学家加德纳认为，人的智力结构至少有九种智力要素组成，而这九种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。所以在这个世界上有一流演说家丘吉尔，有音乐天才莫扎特，有物理学家爱因斯坦，有集画家、雕塑家、航海家于一身的达芬奇，有体坛奇人乔丹，有哲学家柏拉图。在我们的班级里或许有不善学习但体育拔尖的孩子，有学习一流但不善交际的孩子，有天生的社会活动家，有潜心音乐的才子……
总之，一个班级的学生不是马路旁被塑造成各式形状的花木，不是工厂里生产线上的产品，也不是养殖场被快速催生的食物。每一个孩子都是属于自己的那颗种子，我们给予他们适量的阳光和雨露，让他们去完成自己的使命吧！
以人养人，作为教师，我们可以在自己的身上克服时代。当听到巴蜀小学校长说“以学术的方式守候生命的静好”这句话的时候，我的心沸腾了！我想到了尼采曾说过的话：“在自己的身上克服时代！”时代的弊端说到底还是每一个人的弊端，所以，我们可以用自己的理念和行为来塑造自己的时代。上这节课我与学生平等交流，激发学生思维成长，我能自己做主；与学生交流我用同理心和包容心去倾听，我能自己做主；开展班级活动，我用自主、开放、发展的理念去引领孩子，我能自己做主。当一个老师克服了时代，帮助的是一个班的孩子，当一位校长克服了时代，矢志“以学术的方式守候生命的静好”，滋养的是整个学校的孩子。
以人养人，教师要从孩子们的心理需要出发，读懂他们内心的渴望。人天生就是群居动物，孩子们有在集体中交往的需要，孩子们渴望朋友，有获得爱和关怀的需要，孩子们渴望被认可，有被同学和老师尊重的需要，孩子们渴望被称赞，有体验到成功，从而获得满足的需要。心理需要是一个人所有行为的出发点，读懂学生的心理需要，读懂他们内心的渴望，就能了解他们行为背后的秘密。当我们的语言给予他们温暖和包容，当我们的眼神给予他们肯定和理解，当我们的行为给予他们力量和快乐，我们的教育就走向成功了。
论文作者:伍裕玲
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
标签：自己的论文; 养人论文; 儿子论文; 教师论文; 鸟儿论文; 以人论文; 孩子们论文; 《教育学》2017年1月总第112期论文;