广东省五华县河东镇第一小学 514413
摘 要：随着学生年龄的增长，提高学生的说写能力是非常必要的。教师可以采用很多的方法来提升其说写能力，例如让学生口头回答问题、对老师说的话进行复述、看图说话、演讲比赛等等。这些方法都能在课堂教学过程中有效提高学生的说写能力。
关键词：课堂教学 说写能力 培养训练
在小学语文教学过程中，学生听说读写四种能力是要重点培养的能力。而在实际教学过程中学生听与读的能力和说与写的能力确实是完全不同的两个层次。学生学习和吸收知识的能力往往是通过锻炼学生听和读的能力所形成的。但是学生综合运用知识的能力却是从说和写培养而来的。同时，如何评价一个人的语言能力，也需要从一个人的说写能力着手分析。当前，学生语文学习的特点是听、读能力较强，但说、写能力较差。因为，从事小学语文教学工作的教师，更应该注意学生能力发展不均衡的问题，并采取相应的措施保证学生综合实力的提升。
一、培养学生的说和写的能力
1.让学生口头回答问题。老师可以在课堂上向学生提出一个题目，并让其口述自己的答案，从而达到培养学生说的能力。对于低年级的学生，教师可以引导学生用一句比较完整的话来回答老师提出的问题。学生能够清楚不重复地回答问题，即可认为学生达到了预期的教学要求。随着学生年纪的增长，老师提出的问题也应该越来越复杂。教师可以开始要求学生用几句话回答老师提出的问题，回答的语言要有逻辑性和条理性。
2.口头造句训练。老师可以让学生根据给出的词语进行造句，对于低年级的学生，教师可以在课堂上给学生一个例句，让学生进行模仿训练。然后，再让学生逐渐脱离例句并进行自主造句。低年级学生可以造一些结构较为简单的句子，但是要保证句子结构的完整性。对于高年级的学生，教师可以让学生用一些比较复杂的句式阐述自己的观点。同样，这些句子也要有一定的逻辑性和条理性。
3.复述训练。老师可以要求学生根据自己听到老师讲述的内容、看到的或者想到的事情的主要内容用自己的语言复述出来。教师可以给低年级的学生安排一些简单易懂的段落进行复述。对于高年级的同学，教师可以安排一些内涵丰富并短小精悍的文学作品，并要求学生在课堂上进行复述。学生通过复述段落或文章内容，其口语能力和重点分析能力都会得到有效提高。
4.看图说话训练。与复述训练类似，就是让学生通过分析图画，并通过说来表达图画中所体现的内容。在图画选择上，教师可以给低年级学生安排一些较为形象并逻辑性较强的连环画，让学生说出图画中表现的内容。对于高年级的学生，教师则可以安排一些较为抽象的或者寓意较为深刻的图画让学生对其内容进行表述。
5.演讲训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以让学生提前将自己所要表达的观点形成一个演讲稿，并在课堂上或者演讲比赛上表达自己的观点。由于演讲本身的发言形式以及语言运用都与平常发言有很大不同。学生可以通过演讲，加深对“说”技巧的记忆和掌握。但是由于低年级学生本身能力水平的限制，演讲训练往往在高年级学生中开展。
二、培养学生写作的能力
学生能够将句子完整地表达出来是写话训练的主要目的。这也是为学生学习作文写作打下良好基础的训练科目。学生可以通过以下方式进行写话练习：
1.语句训练。教师可以在课堂上让中低年级学生根据教师提出的要求进行造句练习。扩句、缩句训练都是有效的语句训练手段。另外，重组句子、重组词序等也都是能够为学生进入高年级作文写作打下良好基础的训练手段。
2.用词造句、连词成文训练。在课堂教学过程中，教师对于中低年级的学生可以通过训练用词造句的方法，让学生了解词语和句子之间的关系。在训练过程中，学生要形成能够完整说完一句话的能力。对于中高年级的学生，老师可以在课堂上向学生展示适当的词语，并引导学生利用这些词语写成语义连贯、内容具体、语言通顺的段落或文章。
3.看图写话训练。教师可以借鉴看图说话的教学手段，在课堂上让低年级学生通过写话描绘故事性较强、情节较为简单的图画中的内容。
总结：作为小学语文教师，应该重视学生多方面语文能力的培养。并积极采用科学有效的教学手段提高学生的综合素质。为了在课堂上有效提高小学生的说写能力，教师可以通过让学生口头回答问题、口头造句训练、复述训练、看图说话训练、演讲训练等方式锻炼学生“说”的能力，通过语句训练、用词造句、连词成文训练、看图写话训练等方法锻炼学生写的能力。
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论文作者:黄会霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/21
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