浙江省台州市黄岩区灵石初级中学 318024
摘 要：初中数学作为一门以培养学生数理逻辑思维和数学学习兴趣的课程，课堂提问是帮助初中数学实现这一培养目标的关键环节，初中数学课堂提问应当充分考虑知识的内在逻辑和学生的思维逻辑，遵循具体到抽象，个别到一般，特殊到普遍，简单到复杂的课堂提问逻辑顺序。
关键字：初中数学 课堂提问 逻辑顺序
课堂提问是指在一定的教学背景下，教师根据教学目标，在教学过程中应用一系列的问题与学生互动，启发学生获得知识的同时，用正确的方法思考，进行课堂教学。由此可见课堂提问重视教师和学生之间的互动，启发学生按照正确的方式思考问题，因此教师提出的问题要与学生的反馈紧密联系，提出的问题要在学生的能力承受范围内，并且要有节奏、有顺序地提问。初中数学作为一门以培养学生数理逻辑思维和数学学习兴趣为主的课程，其课堂提问务必尊重学生的心理机制和认知规律，注意课堂提问的逻辑顺序，主要包括两个方面，一方面是要尊重知识的内在逻辑联系，另一方面是要尊重学生思维逻辑。
一、优秀课堂提问案例分析
在优秀教学案例《矩形的判定》中，某教师在课堂导入环节设置了“尝试探索，解决问题”为主题的层层探究，并充分运用了问题教学法，结合实物展示，教师根据学情和教学内容设置了这些课堂提问：
问题一：请你仔细观察一下这个相框是矩形（相框本来就是矩形）吗？问题二：你能用什么方法证明这个相框是矩形？问题三：你为什么认为这种方法能够证明相框是矩形，有何依据？问题四：你是否能证明猜想的正确性？问题五：结合你刚才的思考，说说矩形有哪些特征？
对于上述五个问题，教师没有采用一问一答的提问方式，而是采用多媒体课件同时将四个层层相继的问题展示出来，教师也没有要求学生单独思考回答，而是给学生5分钟时间要求他们在小组件进行交流，互相说出自己的想法，并且相互补充，由小组代表展示该小组的讨论结果，最后全班10个学习小组一共想出了6种方法来证明这个相框是矩形，教师将学生们的方法分别写在黑板上，接下来结合教材和学生刚才的答案，让学生用自己的话概括出矩形的特征，在要求学生结合教材阐述，将学生的感性经验上升为了系统知识，从而使学生真正理解并掌握了本课的关键内容。
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二、初中数学课堂提问应当遵循的逻辑顺序
1.遵循具体到抽象的提问逻辑顺序。在上述案例中，该教师先是从生活中的具体事物——相框出发，引发学生对相框形状的猜想，并设置了问题“请你仔细观察一下这个相框是矩形吗？”学生通过视觉观察能够直观地发现这是一个矩形相框，这个问题难度较小，班上所有学生现有的知识水平和观察能力都能正确回答这一问题，该教师紧接着通过问题“你能用什么方法证明这个相框是矩形？”将学生对事物的具体观察上升到抽象论证上，使学生能够在具备具体案例的情况下启发思维进行抽象论证，这一环节就遵循了具体到抽象的提问逻辑顺序。
2.遵循个别到一般的提问逻辑顺序。个别到一般是指通过对大量单个事物的认识和观察，概括出单个事物的特征，并从所概括出的单个事物的特征中概括出共同的、一般特征的一个逻辑思维顺序。该教师在课堂提问环节之初，通过问题“你能用什么方法证明这个相框是矩形”，引导学生概括出了这个矩形相框所具有的特征，属于个别特征，紧接着通过问题“你为什么认为这种方法能够证明相框是矩形，有何依据”，引导学生反思论证方法的合理性，以及该论证方法是否可以迁移到其他和相框类似的矩形中去，将论证个别事物的方法迁移到概括出一般特点的过程中，为学生概括出矩形的共性奠定了基础。初中数学教师在课堂提问中遵循个别到一般的提问逻辑顺序，要求教师先要引导学生对个别具体事物的观察，引导学生概括出具体事物的特征，通过对个别事物特征的概括得出一般的规律。
3.遵循特殊到普遍的提问逻辑顺序。特殊到普遍的提问顺序是指通过对特殊情境的探究，概括出特殊情境所具有的特点，并结合这些特点总结出普遍的规律，该教师在提问环节中，首先通过前面四个问题引导学生思考如何证明这个相框是矩形，学生完成前面四个问题的思考回答之后，最后提出问题五：结合你刚才的思考，说说矩形有哪些特征？则是要求学生从相框形状的证明过程中总结出矩形的一般规律，最后结合教材内容对学生总结出的矩形所具备的特点进行梳理，顺利过渡到了对教材知识的理解和运用环节，整个课堂提问的环节就体现了特殊到普遍的提问逻辑顺序。
4.遵循简单到复杂的提问逻辑顺序。由于初中学生在逻辑思维和理性思维发展方面尚处于起步阶段，正是需要教师通过培养学生对数学学科学习兴趣，进而培养学生逻辑思维和理性思维的过程，故教师的课堂提问务必遵循由简单到复杂的提问逻辑顺序，在提出核心问题之前，先提出一些非核心、非关键性的问题进行铺垫，使问题的难度层层加深，才能逐步激发学生的思考兴趣。
参考文献
[1]王丽娜 初中数学教师课堂提问有效性的调查研究[D].信阳师范学院，2013，3：6-8。
[2]张亚明 初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北师范大学，2015，5：22。
[3]屠颖 初中数学课堂提问策略相关问题思考[J].数学学习与研究，2010，（18）：33。
论文作者:杨根福
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第271期
论文发表时间:2018/5/4
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