山东省鱼台县李阁镇中心学校
关键词：新课标 小学语文 复习
小学语文教学是各学科的基础，在复习过程中是综合知识、综合能力的再现，首先要做到：一、新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言、感悟语言、运用语言，着力于培养学生的语文素养；二、新内容，结合新课程适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为出发点，以识字写字、阅读、习作、口语交流和语文实践为基本内容，组织复习内容；三、新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手引导学生主动复习、多读书、多积累、掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课达到事半功倍的效果。
一、严禁旧的复习方法。
在“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中必须纠正小学语文旧的复习方法，主要体现在如下方面：
一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地让学生做各种资料，大搞题海战术。学生每道题必须练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。三是教师没有明确的复习目标和统筹的复习计划，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道复习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习。
二、教师要积极开展教研活动，编写可行的复习资料。
复习时间紧任务重，为了减轻工作压力提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料，先召集校内同级（班、组）教师召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写；然后集体审议定过程、定方法、定内容；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。
对于复习资料，要有一个“度”：首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。要精心挑选，作深加工，新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合新课程的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于对班级学生实际开展复习工作，利于促进自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。
三、要激发学生复习的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目，加重了学生的学习负担，易使学生产生“炒剩饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖形式多样的教学，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
学生还可以利用网络复习，自己搜索感兴趣的资料，充实复习内容，可以让学生走出课堂到社会实践中去提炼知识，在活动中复习知识，培养能力，激发兴趣，完成教学任务。
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语文来源于生活，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本和课堂上，而要把课本知识与生活联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生读课外书、报纸、看电视新闻，多写观察日记，多关注人生百态，多说生活见闻，多议社会热点和焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。
四、夯实基础，才能培养学生的能力。
俗话说：“万丈高楼平地起。”有了扎实的根基才能筑成大厦。语文是一切学科的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
教师要发挥学生的主动性和创造性，尽可能地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代疱的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
五、传授科学的复习方法，一劳永逸。
1、复习要有明确的目标。
复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性。造成学生无所适从，容易挫伤学生复习积极性。我们应做到①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；②清楚”新课程标准”提高的教学理念（因为大修订教材也参照了“课程标准”的基本理念）和教学理念；③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。
2、学会梳理网络知识。
教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、写作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自己的知识要点、能力要求与题目呈现现形式。从微观上，对每一知识和能力还需进一步细化、归类。
结果重要，过程更重要：知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习；读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是圈画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较容易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效。
总之，要把复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程，要着眼于全面提高学生的语文素养.。
论文作者:马长思
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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