我们正处于社会快速发展的时代，知识经济型的社会需要的人才是创造型的人才。因此我们的教学必需是素质教育和创新教育的，给学生的知识也必须是符合时代要求和发展需要的。青春年华的学子们既需要知识，也需要快乐地成长，因此我们教师要把两者统一起来，营造出快乐的学习氛围，愉快的情绪能够使身体和各种生理机能活跃起来，使人的大脑工作达到最佳状态，从而提高学习效率，正可谓“知之者”不可“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。如何使课堂变成快乐的源泉，笔者有一些自己的感受和体验，与同行们交流。
1、提一些有兴趣的问题
在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣，例如：我在讲解二元一次方程组的时候，就举这样一个例子，从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人，每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问入和马各多少？
2、作一些形象的比喻
适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接爱。“长河落日圆，大漠弧烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线（长河）和圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系，“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空圹的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间，又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相以对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
3、讲一些相关的故事
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想，通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡载体麦粒的故事，充分和故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法定。当然如果没有现成的故事可引，教师可能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。
4、插一些数学史料
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因些教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在廛解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大著名的几何问题：（1）化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形；（2）倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍；（3）三等分角，即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事，在廛解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术：在廛解二项式系灵敏的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
5、穿插数学美的教育
美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物，如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣，例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩必一、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整—分，奇—偶，和—差，曲—直，方—圆，分解—组合，平行—交叉，正比例—反比例…体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外还有数学符号的形象美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美…总之数学是美不胜收。
6、注重情感的培养和互动
俗语说：亲其师信共道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，惨透学生的心田，极大程度地鼓舞了学生的积极情感，融洽师生情谊，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素，被认可、被重视的感觉当然是快乐的，幸福的，永远期盼的。在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，用你的人格魅力去感染学生、吸引学生，学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。
总之，学生课堂学生数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂教学课都能精心创设一些引入入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生。
论文作者:王芳
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第33期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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