摘要：随着素质教育的实施，教学要求建立民主课堂，加强师生沟通交流。对初中音乐教学来说也应积极响应素质教育要求，转变传统的灌输式教学模式，提高教学水平。音乐在初中教学中被归纳到副科范畴，但是也是不可或缺的一科，对培养学生的艺术欣赏水平有重要作用。而要想达到这一教学效果，师生互动必不可少。本文分析了初中音乐课堂教学师生互动的意义，提出教学方法。
关键词：师生互动；音乐教学；意义；方法
初中音乐教学主要是让学生通过音乐的学习，提高其音乐鉴赏水平和理解能力，提升学生的综合素养，使学生音乐潜能得到充分发挥。新课程标准要求将学生放到教学的主体地位，在此过程中师生的有效交流尤为重要，充分引导学生进行有效的音乐学习，为学习质量提供保障。因此，教师在教学过程中还应重视加强与学生沟通交流，并选取正确的互动方法，实现音乐教学的真正价值。
一、初中音乐课堂教学师生互动的意义
音乐课相比于其他学科而言具有一定特殊性，其不仅涵盖了乐理知识，还包含了一定的艺术和情感内容，使学习者的情感世界更加丰富，在音乐的海洋里遨游。在音乐课堂上采用互动教学法可提高教学效率和质量，使学生从传统的被动学习中脱离出来，占据主动位置感受音乐的魅力，提高音乐学习兴趣和能力。教师在这样的课堂中也有利于和学生沟通交流，在交流的过程中了解学生学习遇到的困惑，走进学生的内心世界，使教学更具针对性。同时，在音乐课上进行师生互动，教师对学生进行引导促使其对音乐中蕴含的情感更加深入了解，产生音乐情感共鸣，逐步建立正确的人生观念，促进学生今后更好的发展。
二、初中音乐课堂教学师生互动的方法
（一）构建和平民主的课堂气氛
和平民主的课堂氛围是师生互动的基础，通过师生之间建立和谐的相处关系，更有利于师生互动落到实处。音乐教师应认知到这一点的重要性，转变传统的教学理念。在教学过程中以及课下注重了解学生的实际情况，让学生感受到来自教师的关心，减轻对教师的恐惧感，帮助学生解决其实际遇到的困难，为教学活动顺利开展奠定基础。采取寓教于乐的教学方式，不但要用音乐的魅力吸引学生，还应注重营造活跃的课堂氛围，引导学生专注投入到学习当中[1]。因此，音乐教师还需提升自身的教学能力和综合素质，对师生互动课堂有正确认知，加强与学生间的情感沟通，促使课堂氛围更加活跃，从而提升整体教学效果。对学生的不足之处及时给予指点，对表现优秀的学生进行表扬。
（二）合理设置教学情境
根据学生实际情况和教学内容设置相应的教学情境，为互动教学顺利实施奠定基础。创设的教学情境应充满趣味性，对学生有足够的吸引力。处于初中阶段的学生好奇心较强，对任何事物都充满热情，教师应根据学生的这些特点进行情景创设，并进行互动交流，帮助学生更好的进行学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学《渴望春天》这一课程时，可先设置这样的问题：同学们，你们了解的春天是什么样子的？这便调动了学生思考和讨论的积极性，开始回顾春天的景象，并与其他同学分享。如此一来，营造了良好的学习氛围。为激发学生对春天的情感，进一步创设教学情景，利用多媒体播放在课前做好的春天景色的视频，让学生切实走进春天，同时还可为学生发放桃花、杏花等的春天标本，更加激发学生的学习兴趣，融入教学情境当中。在这种愉快的教学氛围中开始播放《渴望春天》这首歌曲，有利于学生体会歌曲的表达意思以及蕴含的情感。播放完毕后，教师让学生谈谈自己对这首歌的理解。通过这种教学模式，师生互动得以加强，促进教学顺利开展。
（三）注重教学互动实践
音乐课堂需要双向进行，教师需保证实践工作质量，进一步找出学生适合的学习方式，不断探索更加有效的教学模式。传统的音乐课堂，师生之间缺乏基本的互动，“合作教学”只是纸上谈兵，实际上并未落实[2]，学生仍然处于被动学习状态，无法激发他们学习的积极性，教学效果并不理想。对此，教师还应重视教学实践活动质量，提高学生音乐知识的储备容量，互动实践是构成音乐教学的重要部分，音乐教师应有意识的进行师生沟通以及生生沟通，加强情感交流，感受学习音乐的乐趣和互动的乐趣，提高音乐学习效果。比如，在进行《草原放歌》这首曲目时，教师便可通过多媒体搜集相似的乐曲，让学生通过聆听感受草原的宽广辽阔，体会民族风情和地域文化。此外，也可采取“歌友会”的教学实践方式，由班级中唱歌水平较高的学生带领全班合唱，调动学生参与的积极性，建立活跃的课堂氛围。
（四）注重情感体验
学生个体之间存在差异性，因此对音乐作品的情感体验也有所差异。这种情感体验不但对学生脑海中的知识形象有重要影响，同时也对音乐互动教学的效有一定影响。因此，教师在实际教学过程中还应重视学生对音乐的情感体验状况，并适时调整，确保学生对音乐的情感体验效果。除此之外，为促使师生互动更好的进行，还应对教学评价方式加以改进，将对学生学习过程的评价融入考核机制中，包括学生的课上发言情况、课后作业完成情况等，与期末考试成绩共同构成总成绩。这样更有助于调动学生学习的积极性，且评价方式也可采用教师评价、学生之间互评、学生自评等多种方式[3]，促使音乐教学顺利进行，提高教学质量。
结束语：
综上所述，为提高音乐教学质量，顺应素质教育，初中音乐教师应注重于学生之间的互动交流，转变传统的教学观念，留给学生足够的自主学习空间。在教学过程中不断积累教学经验，创新教学方式，与学生建立良好的师生关系，设置相应的教学情境，注重教学互动实践与情感体验，为互动学习顺利开展提供条件。
参考文献
[1]邓珊珊. 关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空,2016(2):174-174.
[2]朱海彦. 师生互动问题在初中音乐课堂教学中的应用[J].新课程,2017(26):64-65.
[3]古丽米热?艾孜孜. 浅谈新课程背景下初中音乐课堂教学的师生互动艺术[J].教育科学:引文版，2016(5):00137-00137.
论文作者:方丽雅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：互动论文; 音乐论文; 学生论文; 师生论文; 初中论文; 教师论文; 情感论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;