互联网+视域下基于O2O 的四川省高校体育教学改革路径研究
赵丰超，易述鲜
(西南交通大学体育部，四川成都)
摘要： 现如今已经进入互联网时代，在商业运营中已经向着O2O 线上、线下相融合的模式发展，如果将O2O模式应用到教学中，有助于推进教育改革，还能带给学生全新的教学体验，特别是在高校体育教学中，将教学内容进行线上、线下整合，能够丰富教学形式，提高学生体育学习的主动性和积极性，改善教学质量，还有助于提高学生的身体素质。
关键词： 互联网+；O2O；高校体育教学
一 前言
O2O 即Online To Offline，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台。O2O的概念非常广泛，既可涉及到线上，又可涉及到线下，可以通称为O2O[1]。在第十二届全国人大第三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，涵盖社会多领域[2]。如今，“互联网+”已成为创新2.0 下的互联网发展新形态、新业态，并成为教育领域信息化的一种重要工具，成为体育教学创新的直接动力，在推动体育课程改革中发挥了重要作用。
二 O2O 教学模式在高校体育教学中的优势
（一）提高学生的体育兴趣
高校学生对于互联网有着浓厚的兴趣，从兴趣出发更能够激发学习热情，同时O2O 教学模式的应用，具有便捷性、直观性、娱乐性、互动性，与传统教学相比较学生更容易接受，从而学生会更加积极、主动的学习[3]。
（二）创新体育教学形式
通过O2O 教学打破传统灌输式教学的弊端，教师以问题为导向，设计好线上、线下的学习任务并进行监督指导，学生可以在课下时间进行自主学习，可以和教师进行线上互动，有效地达到教学目标[4]。
（三）丰富体育教学资源
由于四川省的教育资源和体育资源不如发达的省份，但是互联网上有着大量的教育资源，通过O2O 教学模式将教学资源融入到高校体育教学中，使体育教学资源更加丰富，从而学生可以获得丰富的体育知识。O2O 教学模式的应用，会整合各种视频、图片、文字等资源，补充相对匮乏的教学资源。
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（四）填补教师资源的不足
互联网的高速发展和普及，让O2O 不仅仅在商业领域被广泛应用，也逐渐的涉及到了体育教育领域，O2O 教学模式不仅仅是传统意义上的远程教学，而是要求教师和学生之间，建立线上、线下的联系和互动，从而推进体育教学[2]。特别是如手机、平板电脑等智能设备在高校学生中比较普及，也为O2O 教学模式的推进创造了条件。在传统教学中，主要是教师对各种体育动作进行示范、讲解，学生模拟学习，但是教师的讲解也存在一定的局限性，而将丰富的互联网资源应用其中，不仅能够对各种动作进行标记、重放、定格，还能将教学的重点和难点上传终端，学生进行手机智能终端接收相关内容，在任何时间都可以进行观看学习，从而更为具体、直观、方便的学习教学内容，并在大脑中形成系统的动作模型，在知识学习的同时，还有助于激发学生的想象力[3]。比如，在学习篮球时，教师可以将运球的技巧进行分解，将腕关节、腕关节的运用方式以及力度等进行分析，让学生能够仔细观察到在运球中身体不同部位的配合，从而学生形成正确的动作表象，更好的掌握运球相关知识，同时对于教师的知识运用和组织能力也是一种锻炼。
三 四川省高校体育教育存在的问题
（一）缺乏坦诚沟通
第四，存在一些科学性错误.两个课题的教学都出现了科学性错误：在第一个课题的教学中，认为实验几何是不科学的；在第二个课题的教学中，认为非等腰三角形就是不稳定的.
（二）缺乏对空间和时间的超越
传统体育教学形式具有知识信息传递速度慢、效率低的特点。信息化手段没有得到有效运用，没有网络技术的支持，教学资源就不可能建立在网络学习社区的基础上，不可能实现瞬时生成和瞬时传输，使得学习效率大大下降。
传统的课堂教学以教师为主体，在基础知识教学和普及方面具有独特的优势，但是主体没有转化为学生，学生自主性不强，这是一种基于兴趣和关注点的定制化的交流和学习。使具有共同兴趣和关注的学习者无法通过网络走到一起。通过分享、沟通和协作，每个学习者不能根据自己的需要和经验自主地、积极地参与，不能反思、理解和规范自己的参与行为。传统的体育教学没有网络作为共同学习的载体，目前主流的学习社区没有包括邮件、论坛、博客/微博、在线课程等。
（三）教学形式低效
传统体育教学课堂时间和空间有一定的局限性，大多学习都是在教师的带领下课堂上完成。学习者只要不能通过终端(如PC、智能手机等)接入互联网，就不能登录学习平台参与学习、交流与协作。O2O 教学模式弥补了传统教学时间、地点和内容的局限性，成为对传统教学形式的有用的补充，使学习变得更加灵活和有吸引力。
（四）忽略共同的学习观和经验
传统体育教学模式无法实现集体智慧的凝聚和个体智慧的发展。学习者不能通过学习理念和学习经验聚在一起，不能通过开放的交流分享教学信息、资源、个人观点、个人经历和智慧。他们不能凝聚成集体智慧，不利于自身的学习和发展。
（五）忽视师生之间的互动
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传统的体育教学不是一个开放的网络平台。主要以学习者的广泛参与为主，学习者通过选课参与课堂学习。第二，传统的体育教学形式也不是一个共享的资源平台。对于不同的学习者来说，所有的学习资源是不一样的。体育教学资源的封闭，使得学习者不可能进行公开的交流学习。
四 O2O 教学模式在四川省高校体育教学中的应用
（一）线上学习
在体育项目发展的今天，越来越多的体育项目受到高校学生的喜爱，但是由于四川省大多数高校的体育师资力量不足，很难满足学生的多样化的学习需求，O2O 教学模式的应用，有海量互联网教学资源作支撑，能够弥补师资的不足，特别是可以弥补小众的，新兴的体育项目教师资源。
（二）线下学习
教师根据教学内容进行任务布置，在线上进行通知，学生进行自主学习，并将学习进度同步到手机智能终端，方便教师了解学生的学习情况，如果学生在自学中存在疑问可以直接与教师建立联系，教师将学生们所反馈的问题整理后，给出详细的解答方案，以此来纠正学生的学习方法，让学生能够正确、积极的学习体育运动。比如在学习太极拳的时候，教师将“白鹤亮翅”的连续动作，以及分解动作制作成视频或动画，让学生根据视频进行自学，学生在学习中难以掌握双手和双腿的协调性，教师就可以进行示范，或是根据学生上传的自己学习的视频给予针对性纠正，这样学生对每一个招式都能熟练的掌握，同时还能弥补因教师资源不足而导致的教学不到位问题，在确保学生学习质量的同时也保证了教学质量，还有助于学生体育兴趣的培养。
（三）课程评价
学生学习情况的评价目的，主要是为了检测学生对体育知识的运用和掌握程度，所以可以在线上进行考试题目下发，学生提前复习相关知识，最终评分中教师结合学生平时的表现和考试的表现。这样让传统应试教育考试的模式被打破，不需要集体考试，学生根据教师发放的考试内容，在练习后自己录制视频上传，让整个评价过程更加的智能化，教师在评分中不易受到其它因素的影响。这样既能提高教学效率，还能缩短学生的考试时间，最终顺利地完成教学任务。
二是聚焦环保督查抓整改。把推动中央环保督察反馈问题整改作为检验“四个意识”的试金石。切实扛起监督责任，全程派员参加8个方面问题的整改督查工作，建立周督查、月通报工作机制，确保整改一项、核查一项、到位一项。对“回头看”交办的256件信访件，建立挂账销号和快速处置机制，通过现场督查、会议调度等方式，督促相关部门做好调查处置。目前，256件全部程序性办结，立案查处116起。
五 结语
现如今的高校生普遍存在身体素质差的问题，学校也更多的“重智轻体”，让体育教学沦为形式教育，在互联网时代的高速发展下，给高校体育教学带来改革的机会。但是体育教学改革不是一蹴而就的，在改革中需要拥有清晰的改革路径，通过“互联网+ 视野”推进智能环境变革、课程形态改革、教学范式改革、学习方法改革、评价模式改革以及教育管理改革和教师发展改革等。这样才能在互联网发展中，营造全新的教育环境，推动四川省高校体育教学的有效性发展。
参考文献
[1]沈继伟.“互联网+”背景下O2O 教学模式的开展与实施[J].现代教育管理，2017(9):214.
[2]孟欣欣.“互联网+”时代基于O2O 的云南省高校体育教学模式研究[J].亚太教育，2016(7):115-115.
[3]李蕊.“互联网+教育”视域下“O2O”混合教学模式的研究[J].天津职业院校联合学报，2017，19(10):54-57.
[4]汤飞飞.“互联网+”视角下基于O2O的翻转课堂教学模式探索[J].科教文汇，2017，5(385):67-68.
本文引用格式： 赵丰超，等. 互联网+ 视域下基于O2O 的四川省高校体育教学改革路径研究[J].教育现代化，2019，6(87):67-68.
基金项目： 四川省教育厅人文社会科学重点研究基地—体育社会科学研究中心课题TY2018407。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.023
标签：互联网+论文; o2o论文; 高校体育教学论文; 西南交通大学体育部论文;