摘要：幼儿由于受到年龄的限制，本身的可塑性是非常强的，在能力和习惯的养成方面有着非常大的优势，特别是在生活自理能力这一方面，是幼儿园在幼儿教育的责任之一。因此，幼儿园在开展日常教育的过程中，也应基于幼儿现阶段的特点，致力于其生活自理能力的培养等，促进其的全面发展，为其后续的能力和习惯养成奠定基础。基于此，本文将以此为话题，对生活自理能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：幼儿；生活自理能力；立体化培养；策略探究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-020-01
前言：在现阶段，大部分的幼儿都是家中的独生子女，从小受到万千宠爱，很多生活上的事务都是由父母全全代劳的，导致部分幼儿在生活自理能力方面的缺失，对其本身的成长和发展都是非常不利的。因此，幼儿园在开展幼儿教育的过程中，也应加强在此方面的认知，意识到生活自理能力培养的重要性等，促进幼儿的成长和发展，将幼教价值展现出来。
一、幼儿生活自理能力立体化培养的必要性
（一）家庭方面
从当前的现状上看，大部分的孩子都是家里的小公主、小王子，受到爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶奶的万千宠爱等，从小都是在温室当中长大的，很多大人常常围绕着幼儿转，认为幼儿健康、吃好就好，很多事情都代为包办，导致幼儿在生活自理能力方面是比较缺失的。但是，在幼儿的成长和发展当中，家庭扮演的角色也是非常重要的，只有发挥好家庭教育的作用，才能为幼儿营造习惯养成的氛围和环境，使得幼儿的生活自理能力得到增强，达到理想的培养效果。
（二）幼儿园方面
幼儿教育是广大幼儿在学龄之前最基本、最普遍的一种教育[1]。在幼儿园当中，大部分的教师都接受过最专业的训练和培训，并深知对幼儿生活自理能力培养的重要性。因此，在幼儿园当中，一定要发挥好在此方面的效用，借助这样的方式使得幼儿得到更好的锻炼和培养，使得幼儿逐渐的养成自理能力、自理习惯，使得其获取到更好的发展。
（三）幼儿方面
幼儿时期的幼儿可塑性是非常强的，就仿佛是一张白纸一样，受到外界环境的印象非常大，常常教师和家长为其填充上什么颜色，幼儿就会是什么颜色的[2]。因此，无论是在家庭教育还是幼儿园教育当中，通过对幼儿生活自理能力的立体化培养，都能促进幼儿的全面发展，使其逐渐的摆脱教师、家长的依赖等，能去做一些力所能及的小事，为其后续的成长和发展奠定良好基础。
二、幼儿生活自理能力立体化培养的对策
（一）开展多样活动，培养自理能力
1.现代技术的应用。在活动的组织当中，教师可以真正的实现寓教于乐，可以借助一些录音机、视频资料、幻灯片、动画等内容，来充分的发挥优势，实现对幼儿自理能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，可以为学生播放一些以“自己事情自己做”的动画，使得幼儿受到触动和感染，为其自理能力的形成奠定基础。
2.游戏的开展[3]。幼儿是非常喜爱游戏的，教师也可以借助这一趣味形式，使得幼儿本身的自理意识不断提升。如可以开展一些“系鞋带”的接力游戏，不仅要求速度，幼儿也应系的好，使得幼儿在这些活动当中积极的参与其中，使得幼儿的自理能力得到逐渐形成。
3.增强培养方式的立体化。在培养幼儿生活自理能力的过程中，也应结合幼儿的实际生活，将更多立体化的策略引入进来。如，可以自己给花浇水、自己穿衣吃饭等，让幼儿自己去尝试一些自己想要做的事情，使得幼儿在这其中不断的获取到一些生活技能，并获取到愉悦感和成就感，使得其的自理意识和能力得到形成。
（二）尊重个体差异，培养自理能力
针对于幼儿这一群体来说，虽然年龄比较相仿，并处在同一个班级当中，但是因为受到了各方面因素的影响，幼儿间的差异是体现在多个方面的。因此，在进行生活自理能力的培养当中，教师一定不要采用“一刀切”的方式，不能让幼儿都达到一个水平。应该真正的尊重幼儿间的个体差异，做到因材施教等，使得理想当中的培养效果得到达成。
例如，部分幼儿由于从小就受到父母的宠爱，自我服务这一意识是非常不强的，所表现出的能力也相对较差，可能别的幼儿轻松做到的事情，这部分幼儿却很难做得到，因此，在面对这部分幼儿的过程中，教师一定要先对原因进行分析，并在此基础上对症下药，采用正确的方式来循循善诱等，使得幼儿得到不断的进步。另外，也可以成立互助小组，让幼儿间互相促进和帮助等，使得幼儿不断的生成自信心，在努力当中获取到更多的进步和发展。
（三）实现家园互动，培养自理能力
首先，应该多和家长沟通。幼儿园在家园互动的过程中，为了形成合力，实现对幼儿生活自理能力的培养，就一定要发挥好主动性和积极性，主动和家长进行密切性的沟通，掌握幼儿在家庭中在生活自理这一方面的情况，为培养工作的开展提供参考。此外，也可以适当的传授给幼儿家长一些培养方法、策略等，使得双方真正的形成合力，获取到家长的帮助、配合、支持，使得最终的培养效果一举数得。
其次，强化和家长的汇报工作。为了能争取到家长的配合。幼儿园也可以借助微信、QQ、掌通家园、家长会、家访等各个时机，对幼儿自理能力的养成情况进行汇报，使得家长看到成果，实现对幼儿自理能力的立体化培养。
结论：综上所述，我国著名的教育学者陈鹤琴先生曾经提出：凡是幼儿自己能做的，都应让其自己去做。而《纲要》中也对这方面引起重视，要求应大力的培养好幼儿的生活自理能力，夯实好其的能力基础。因此，幼儿园在日常教育的实际开展当中，一定要加强在此方面的认知，深刻的探究好这一话题，采取适当的方法和对策，实现对幼儿自理能力的培养等，使得幼儿教育的价值得到全方位的彰显。
参考文献：
[1]陈秋珠,余一夫.幼儿教师职业幸福感与工作绩效的关系研究[J].渭南师范学院学报,2019,34(05):75-82.
[2]周薇.关于共享游戏区的创设和指导的行动研究[J].名师在线,2019(13):5-6.
[3]葛红蕾.阅读 唤醒儿童的自我力量——浅谈课程游戏化背景下的多元阅读策略研究[J].名师在线,2019(13):25-26.
论文作者:全春梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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