李飞研 陕西岐山县蔡家坡初级中学 722400
【摘要】培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。
【关键词】初中英语；阅读技能；影响；因素；克服；不良习惯；培养
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-111-01
在中学英语教学中,阅读能力的训练和培养是英语教学的重要手段和最终目的之一。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确要求,“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意。众所周知，阅读既是英语学习的一种手段，也是英语学习要达到的一种目的。因而，阅读在英语学习中扮演了一个十分重要的角色。中学生在做阅读理解时总会遇到这样或那样的障碍，究其原因不外乎：有些学生语言基础不扎实，有些学生文化背景知识匮乏；有些学生阅读习惯差；也有些学生阅读技巧缺乏等等。那么如何才能提高学生的阅读理解能力，加快阅读速度，突破他们的阅读瓶颈呢？
一、影响阅读能力的主要因素
1、词汇障碍
实践证明，学生的阅读能力不强，首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、|效度成正比关系。词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就更深。除词汇总量不足而受到制约以外，还有一词多义，熟词新义等问题，它们都成了阅读理解的障碍。因此，生词是阅读理解的第一拦路虎。
2、语法障碍
在阅读中，有些学生遇到长 、 难句或句中伴有插入成分时往往不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。反之，如果对所读文章中的句型、句法结构等比较清楚的话，在阅读中就会思路清晰，脉络分明，融会贯通，同时利用上下文的关系而触类旁通，达到较理想的阅读效果，因而语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。掌握一些语法知识，能帮助学生对句子进行适当的分析，弄清各部分之间的关系，准确理解整句的意思。在阅读中如果遇到令人费解的长句、难句，有效的方法就是借助语法来分析，找出主干，即句子的主语和谓语；找出修饰成分；弄清各部分之间的关系。这样经过逐级逐层的分析，就能如同庖丁解牛一样，使疑难句子豁然而解。
3、文化背景知识缺乏
学生在阅读时，往往由于对文章所涉及的不同国家和地区的历史 、 文化 、 政治 、 经济 、 习俗及风土人情等方面知识的缺乏而造成阅读困难。背景知识影响阅读理解是多层次的，它可能是局部的影响，也可能是整体的影响。目前中学生受应试教育的影响，大量时间用于应付各种练习，很少有时间涉猎广博的课外读物，背景知识缺乏而影响 阅读理解是一个非常普遍的问题。
4、阅读策略不当
阅读策略并不是指略读、查读、细读等具体的阅读方法和技巧，而是对阅读方法和技巧的充分认识 、 理解以及灵活选择和运用。实践证明，阅读策略的有效使用可以提高阅读的效率。因而我们必须把阅读策略的培养作为提高阅读 技能的重要途径，这也是《标准》规定的课程目标之一。
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二、在平时的阅读过程中，要克服一些限制快速阅读的不良习惯
在阅读过程中，不要用手边指着文字边读，不要读出声来，也不要以字母或单词为单位进行默读，要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到，那么，可以先让学生边听边读，来控制阅读速度，克服以上缺点，也避免在阅读过程中的“回视”。“回视”是影响阅读速度的不良习惯，学生为了理解，常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子，甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料，这样一来既控制了阅读时间，又利用“录音不等人”来使学生没有回视的余地。每次听完之后，立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法，不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用，而且会促进学生的思维活动，使其在规定的时间内理解文章。在此基础上，学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯，再让其直接阅读文章，进一步加快阅读速度，逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己，而是它前后的语群或句子，甚至是几个句子。要达到这一点，平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂，要有趣味性，生词不能太多，然后逐渐加大难度，增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒，不可半途而废。
三、充分利用课文教学培养阅读能力
通常的做法：
1、教读生词，主要是让学生独立拼读，教师只作必要的提示和讲解。
2、教师简单介绍课文，并布置阅读任务，按课文顺序提出一些理解性的问题。
3、让学生在规定的时间内阅读课文，并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。
4、让学生在原有问题的基础上，按所提问题的先后顺序，利用关键词语复述课文，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力明显较以前提高了，阅读速度也加快了。
四、快速阅读训练
1、在阅读时，教师不时提醒学生所剩时间。
2、教师宣布“时间到”，学生不管是否看完，都必须停止阅读。
3、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。
4、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略，鼓励学生通过浏览寻找特定内容。
5、学生以小组形式核对答案、指明依据，然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录，以确定其阅读理解的提高和进步。
总之，阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝无奇招绝技,还是需要教师耐心引导,掌握正确的阅读技能,从而逐步提高阅读速度,提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]黎群芳;浅析中学英语教学中跨文化意识[J];才智;2011年22期.
[2]孙璐;刘洪泉;情景法在中学英语教学中的运用[J];科技资讯;2007年01期.
[3]方惠利;浅谈中学英语词汇交际化教学[J];科教文汇(上旬刊);2009年03期.
[4]花萍香;论中学英语有效阅读的教学[J];双语学习;2007年10期.
论文作者:李飞研
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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