提高聋校数学课堂效率是非常重要的，有待于我们进一步实践、总结。作为一名聋校数学教师，只有不怕难、敢吃苦，认真钻研教材，采用恰当的教学方法，才能事半功倍，取得良好的教学效果。
一、课前准备应具有目标性
1.备课。备课不光备教材，还要备学生，应该把握教材，明确目的，联系学生的实际情况，知识的重点难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“图形组合”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算，抓住求“面积和”“面积差”展开教学。
2.提问。在讲每节新内容之前首先要提问。提问前，教师要重点备题，选择恰当的题目，使所想的问题要紧紧围绕教学目的和教学任务为中心，抓住教材内容的重点与关键，使知识牢固的掌握，达到举一反三的目的。首先要提问差生，借以督促和调动他们学习的积极性，差生能掌握和运用，说明中、上等生更容易理解，这对他们来说是一个思考和回忆的过程。在提问到教材难点和关键性问题时，可选择上等生，对被提问的学生是一种激励、一种鼓舞。提问是学生掌握知识的一个重要方面，通过提问可使学生由“不知”到“知之”，由“知之不多”到“知之较多”，把知识系统联系在一起，循序渐进，不断进步。
二、课堂教学要突破重点，分散难点
1.教学方法要灵活多变。如对低年级学生可以采取直观演示法。讲解“数的组成”时，用线穿珠讲解，分就是从线中间把珠提起来，合就是从两端把珠拿起来，这样讲简单易懂，学生便于理解。当然，中高年级学生同样可以采用直观演示法，运用直观图画（实物）演示与线段图相结合。聋生对文字的理解源于形象、实物，而线段图是一种精练高度的表达形式，聋生理解起来有一定的难度。若恰当地把两者结合起来，定会取得事半功倍的效果。
2.教学语言要条理清楚、准确规范。在整个教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，因此聋校数学教师的教学语言必须条理清楚，准确规范精练。这就要求聋校数学教师口语与手语的转换，手势语的手形、位置、形象性等要更加规范，才便于学生理解新知识、掌握新知识。
3.课堂板书要合理科学。上数学课一般板书较多，学生既要听老师讲，又要看板书，很多问题必须通过板书才能得到解决。所以板书的好坏对提高一堂课的教学质量有很大关系。课堂板书应做到格式规范，字体正确，内容具有启发性、重点性。通过板书便于学生对所讲内容一目了然，加深理解，便于记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时通过板书，学生还可以得到领悟，得到启发，自己得出结论。因此，成功的板书是上好一堂数学课的重要组成部分。
4.创设情境，突破重难点。对于没有语言环境的聋生来说，在学习数学的过程中更需要经过具体化和经验化，引导聋生把所学的数学知识与现实生活相结合，以体会数学在现实生活中的应用价值。就时间的认识来说，聋生由于听觉障碍，他们与正常学生相比接触少，认识不全面，给数学教学带来了不便。我在教“时间的认识”时是这样做的：新开学初，要求每个学生准备一块手表，生活中经常接触时间，等到学习时，难点不攻自破，教学相对容易了许多。
5.要充分尊重学生的差异。教师在教学中要分出不同的层次，针对不同的层次做好课堂教学设计。在教学中要充分尊重学生之间的差异，体现出不同要求，让每一名学生都有进步，感受到成功的喜悦。
三、精心设计课堂练习
1.针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章，促使其转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，加强运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
2.比较性练习。通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。例如求三个数的最大公约数与最小公倍数时，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3.操作性练习。即通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形或把小三角形三个内角对折拼成一个平角或者撕下三角形的三个内角在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4.开拓性练习。例如第十册65页第5题：“张庄小学新盖9个教室，每个教室有6扇窗户，每扇窗户安8块玻璃，一共要安多少块玻璃？”刚好，我校教学楼有9间教室，与题目相同，同学们积极性很高。再看我们教室有几扇窗户？（4扇）其中3扇每扇安了16块玻璃，另一扇安了8块玻璃。于是，我在每扇窗上标出：16、16、16、8。一共有几块玻璃？学生很容易算出。细心的同学发现门上还有2块，再加上2块，得出每间教室有58块玻璃。全校共有9个教室，一共要安多少块玻璃？于是算出58×9=522块。这样，学生不仅学会了新知识，不仅理解了新知识，还学会了用新知识解决实际问题，做到了“数学来源于生活，应用于生活”。
四、课后小结“化龙点睛”
课堂小结的方式是多种多样的，可由学生自己总结，也可分组以讨论的形式总结，或者由教师以检查提问的形式总结等等。通过课堂小结，教师会得到教学信息的反馈，根据得到的反馈信息，采取相应的措施，及时进行调节，或者进行评讲，或者进行回授，或者进行纠错，做到堂堂清。
论文作者:姜珊
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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