山东省青岛市胶州市实验小学 266300
摘 要：语言的表达是否准确形象，直接影响到人们交流的效果。运用好口语化语言、幽默化语言、情感化语言、角色化语言，有利于促进师生之间的情感沟通和提高教学质量。
关键词：小学语文 教学语言 语文教学
语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字去享受语言的魅力。
一、教学语言的优越性
1.语言是师生对话的工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。随着现代教育媒体的运用，教学语言的纽带作用会随之有所减弱。但是无论运用什么样的现代教育媒体，也不能完全取代教师的教学语言，相反它的作用会越来越大。教师富有情感地面对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性，特别是在与学生的思想交流方面，应该是任何其他手段都不可与之相比的。
2.精致的语言是教学艺术化的媒介。语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
二、运用好幽默化语言
课堂上教师适时地运用幽默语言，可以大大地激发学生的学习兴趣，达到融洽师生关系、开发智力、陶冶情操的目的。例如，在教学“回”字的写法时，很多学生都是先写外面的口，再写里面。对此，一位教师故意按照小学生错误的笔顺把“回”字写在黑板上，并幽默地说：“你们真不礼貌，看见爸爸回来了，还先把门关上，爸爸进不了家，会生气的。”学生听了哈哈一笑，个个心领神会，在笑声中学生学会了正确的写字笔顺。再如，一次作文课上，一个学生写的一段文字忘记了标上标点符号，该教师特意拿出来范读，故意表现出自己被憋得无法呼吸的痛苦状。孩子们在哄然大笑中明白了标上标点符号的作用。当然，教师要讲究语言的艺术性，不可滥用幽默讽刺学生，打击他们的学习积极性。
三、在课堂教学语言中的几点做法
1.唤起学生对生活的体验，激发学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，具有情感的语言能感染学生、陶冶学生的情操，生动的语言能吸引学生、振奋学生精神，听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
2.营造愉悦氛围激发情感。语文教学是科学美与艺术美的高度统一体，教师的课堂教学语言是一种能很好地引发学生学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。
3.优雅体态语相得益彰。教师的课堂教学，也是在“台上”的活动。一堂优秀的课堂教学不仅得力于好的有声语言，也必然伴随着自然、得体的体态语。教师的教学行为不仅是一种智力的投入，而且是教师整个人的参与。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量。
四、运用好口语化语言
小学语文教师在和语言理解力不强的小学生交流时，语言应具有儿童特色，要用贴近童心的词汇与学生交流。如一次早饭后，一位教师看到一群学生在教室里打闹，非常生气，便怒吼道：“同学们，坐好！你们来学校读书，就要闻鸡起舞、发奋图强！”教师看似精练的话并没有收到想要的效果，竟然还有个学生模仿老师说话。这引起了该教师的深刻反思。闻鸡起舞和发奋图强这两个成语是小学生不易理解的，学生不能准确理解老师话的含义，又如何按照老师的意思来做呢？第二天，当学生们再次在教室打闹的时候，该教师语重心长地说：“同学们，爸爸妈妈送你们来学校读书，每天要早起给你们做饭，还要一天接送两次，非常不容易，你们要是不认真学习，不遵守学校的纪律，妈妈知道了会伤心的。大家说，对不对啊？”这样符合小学生特点的口语化语言的运用，教室里马上静了下来，学生们很快进入了学习状态。
五、潜心习文，推敲揣摩
读书需要动脑思考，只有潜心习文才能真正走进文本的深处。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。如俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。我先让学生仔细读这段心理活动描写，说说它有什么特点。在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么。在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时也明白了如何进行人物心理活动的刻画。
教育教学方法的研究是一个艰苦的探索过程，而课堂教学语言没有固定的形式，需要我们努力地探索、总结、思考。
论文作者:唐霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第332期
论文发表时间:2018/9/14
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