英语词汇学习的难点和解决的方法初探，本文主要内容关键词为：难点论文,英语词汇论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中国大多数人使用的语言是汉语。在英语学习中，汉语在一定程度上影响着学习者，从而导致学习者产生一些具有共性的错误，因此，在英语教学中，教师应分析英语与汉语这两种语言的差异，以帮助学生了解这两种语言的特点，避免出现错误。在这里主要谈谈学习者在英语词汇学习中容易遇到的问题并提供一些可行的方法，以供参考。词汇学习主要是指词汇意义和词的语法特点方面的学习。
一、词汇意义
词汇意义，是和说这种语言的民族历史发展有着密切的联系。由于语言的发展历史不同，民族的习惯不同，在语言中所表达的词汇及其意义和概念也往往不完全相同。在英语和汉语中，虽然都有些同义的词，但其词汇意义都有很大差别，不能把某个英语词和某个汉语词完全等同起来。例如，open在汉语里有“开”的意思， 很多人都会用Open thedoor,Open the window.等句子， 但汉语中的“开”并不都等于英语的“open”，如在“开灯”、“开会”、“开机器”中的“开”就不能用“open”这一词来翻译，而初学者往往习惯把它们等同起来，所以我们通常会发现这样的错误：open the light,open the machine.正确的句子应该是to turn on the light,to run the machine； 又如汉语中的“拿”可以用在“拿去”、“拿来”、“去拿”等语境中，而在英语里却有take,bring,fetch之分；too在汉语中是“很”的意思， 如按照汉语的概念，会出现这种句子：I am too （应说so ）tired that Icannot work;spend的汉语意思是“花费”， 但如果学生不能正确掌握其词义特点，很可能会说出：His clothes spend （应用cost ）muchmoney.因此在词汇教学中，一定要揭示出某个词在某个语言上下文中的实际内容和具体作用，帮助学生了解其词义特征。应尽量用英语释义，通过多种途径揭示所学词汇的真正内涵。可借鉴如下几种方法：
1、直观手段
主要是通过直观教具和面部表情、手势、姿势为教学提供语景，把词汇与真实的交际场面直接联系起来，例如，借助动作用手指着自己的眼睛或画引出eye一词，同时说“I look with my eyes.”
2、汉语释义
用汉语将某一词的所有常用意义表达出来，如faculty—才能， 本能，官能，全体人员，全体教员，系，科，学院。同时应多举例子以加深学生印象。
3、借助同义词
用此方法时，需注意不脱离词组和句子以培养学生根据上下文理解词义的能力。如bright一词，在不同的句子里用不同词义解释：
Sunshine is bright.(brignt=light)
She is a bright girl(bright=clever)
4、利用反义关系和相对关系
借用对比可使词义明显、生动，有利于记忆。如young→old,best→worst,quick→slow,wisdom→foolishness。 同时向学生介绍词语之间的相对关系， 可帮助学生扩大词汇量。 如employer —employee,trainer—trainee,sell—buy,offer—accept.
5、用英语释义
通常有两种方法：定义法和注释法，如：
An author is a man who writes a book for reading.
He offered to go.=He said he was willing to go.
尽量要用简单的语言或学生熟悉的词来表达。
6、语义成分分析
用这种方法可帮助学生全面掌握其所代表的事物的特征，从而能更准确地理解词的真正涵义，如：
polar bear—[Animal]+[Mammal]+[Feeding on any sort of food]+[Large]+[With white fur and a very short tail]+[Native to the Arctic regions]
7、上下义关系
即用“上义词”归纳同一类的事物，可帮学生整理学过和没学过的单词，达到触类旁通的效果，同时还可扩大词汇量。例如：
fuel—coal,oil,wood,gasoline,kerosenc,charcoal,diesel oil
二、词的语法特点
词的语法特点包括词的语法形式和词的搭配特点。英语里的大多数词都有一定的语法形式来表示语法意义，如名词的数、格形式，动词的谓语和非谓语形式等，而这些在汉语里是没有的，因此在这方面的教学中应特别注意教学技巧。
如family这一名词，在指一个社会结构“家庭”时，它是单数意义，例如：My family is a happy one .family在指一个家庭里的成员时， 它具有复数意义，例如：My family are all interested in dancing.还有一些名词，如audience,committee,party,team,group,crowd 等都具有单数或复数意义。
英语中的动词具有谓语形式的变化和非谓语形式等， 如 study,studied,studied,studying等，对于谓语形式的变化， 特别是非谓语形式的用法，学生比较难掌握，因此需要教师采用灵活的方法指导学生掌握其规律从而使他们懂得正确运用。
英语中的词有其固定搭配的特点，很多是习惯用法，学生往往在这方面容易混淆不清。例如：
┌hundreds of people
└two hundlred people
┌a great deal of(is)
└a great number of (are)
┌He stopped to read.
└He stopped reading.
对于这方面的学习方法，第一，可以靠机械式的句型替换练习，以加强对一些词结构特点的认识，如：
┌opening the window? Do you mind
│doing the exercise in class
└my answering this question?
第二、指导学生背诵典型句型，例如：
I can't help laughing.
I remember doing my exercise.
He forgot closing the door.
第三、经常进行多种答案选择练习，例如：
I had no choice but______.
A.agree B.to agree（应为B）C.agreeing
第四、适当进行典型错误分析。比如，由于学生受汉语习惯的影响，比较难区分take和bring的用法，在汉语中它们都可译为“拿”， 但在英语中就有方向性区分。例如：
1）B is bringing sth.to me.
2）C is taking sth.to the table.从上面可以看出，bring用于朝说话者的方向的“拿”，而take 用于离开说话者方向的“拿”。如果以第三者的口吻说话，两者都可通用，例如：
3）D is taking sth.to E.
4）D is bringing sth.to E.
如果主语是第一人称，两者也无方向性区分，例如：
5）I am taking sth.to E.
6）I am bringing sth.to E.
由于语境不同，词的用法也有所不同，所以在训练学生对于某词的用法时，不能孤立地练，必须把词放在各种不同语境中去练习，才可能培养出学生正确使用各词的能力。第五，要通过听、说、读、写、译多种语言实践活动进行综合性练习，才可以加强学生的视觉记忆、听觉记忆、动觉记忆和逻辑记忆，从而提高学生运用语言的能力。
总之，在学习英语词汇时，一定要避免受汉语习惯的影响，这就要求教师在教学上有所创新，不能只要求学生把词汇孤立起来背诵，而是要通过多种途径的训练使学生了解所学词语的真正内涵意义，从而达到正确使用词汇进行语言交际的目的。
收稿日期：1998—09—21