浙江省瑞安市陶山镇荆谷学校 岑文慧
摘要：随着素质教育的落实，促进学生德智体美劳全面发展成为每一个教师的追求。音乐教学是学生美育的一个重要方面。面对小学生这个特殊群体，小学音乐教师应该更好的对学生进行兴趣教学。通过了解学生感兴趣的事物，把它们与课堂教学紧密结合，提高学生的课堂关注度，从而提高课堂教学的效率。
关键词：小学音乐；兴趣教学；提高效率；有效措施；鼓励教学
一、鼓励教学，树立学生的学习信心
学生对音乐学科不感兴趣，主要是教师的教学方法呆板，讲起了学生感到枯燥乏味，还有些学生他们缺少音乐细胞，对音乐不感兴趣，我们在教学中发现很多学生唱歌跑调，也就是人们所说的五音不全，当他们唱出歌来出现跑调，学生们就会哄堂大笑，他们感到非常没面子，可耻的心理占据了他们的学习音乐的行为。然后就是再也不想唱歌了，一提到上音乐就感到厌烦。
因此，作为教师要想尽办法激发他们的学习积极性、主动性，以生动的课堂教学打动他们的心灵，激发他们学习音乐的热情，增强他们的学习信心，我们在教学的时候，要把“新标准”与“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。我们要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
我在教学中，经常发现有的学生唱不好歌曲，他们非常内向，我就鼓励他们唱歌，先是让他跟着我唱，然后和别的同学唱，当他唱完我就带头领着同学们给他鼓掌，他感到了骄傲和自豪，从此就敢唱了，并且后来在学校的比赛中获得了奖励。后来这名同学在日记里写道：“今天是我最高兴的日子，我能够在学校的音乐大赛上获奖，都是因为音乐老师对我的关爱，没有音乐老师对我平时的鼓励，我不会走到今天这一步，老师，我会加油的，我要很好地学习音乐。”后来这个学生到高考中真考上了大学音乐学院了，是一个非常出色的音乐者。
二、创设教学情境，增强课堂感染力
所谓“教学情境”是指教师在课堂教学上，根据教学的内容，所设计的学习背景和景象，或为学习活动所创设的环境与氛围，对学生具有情绪的感染性，情感的催化性，最终达到兴趣的激发性。我常常在课堂的导入部分来创设情境，通过图片欣赏、历史事件、自然风光、故事引入等作为导入主题的情景，或者作为贯穿整个课堂的线索。并恰当利用多媒体、网络手段达到最大程度刺激学生的感官和激发学生的情感，引人入胜，激发兴趣。
例如，在音乐欣赏课《梁祝》的教学活动中，我利用故事法创设情境。这个民间故事学生并不十分了解，通过我声情并茂讲述后，学生对这个故事特别感兴趣。他们听完故事后，都为梁山伯与祝英台的爱情所惋惜，同时他们更痛恨旧社会的封建礼教，愤慨了好久。
在这样的情境下，学生很积极的思考老师的问题，并充分的发表自己的想法和观点，乐于和老师互动。学生真正的能感受到音乐作品带给他们不同的感受和体会，获得真、善、美、假、恶、丑的不同认识。能够获得这样的教学效果，是和创设的情境分不开的，学生只有带着兴趣进入课堂，才能真正的参与课堂，教者才能有效的实施美育。
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三、课堂提问，增强师生互动，提高学生兴趣
音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中。低年级学生是否能够听懂音乐的内容和音乐所要表现的内涵,也将在这个环节体现出来。如何抓住低年级学生的小耳朵,让他们聆听呢?低年级学生都喜欢得到老师的表扬,所以回答问题也特别积极,用提出与课堂教学相关的问题,是激发他们兴趣的最好手段。
例如:在听《森林狩猎》之前,我发出提问:你好像看见了什么?然后让学生闭上眼睛聆听。一声枪响，在吸引孩子聆听兴趣的同时,拉开了音乐的序幕。有的学生听到精彩处,还不由自主的开始表演起来。此时,教师可以不用限制他们的行为。因为这就是他们在音乐中获得的快乐。聆听结束了, 我开始要求学生来回答我的问题了。学生们的回答非常积极,有的说他好像看见猎人骑着马进了森林；也有的说,一个猎人发现了一头野猪就开枪打它,可是没有打中,然后大家就去追,最后把野猪打死了；也有的说是打野兔的,等等。更有特别的学生,说自己好像就是那个猎人了。
在教学过程中,我还注重学生的生活体验和情感体验,引导学生对音乐的表现形式和情感内涵的整体把握,努力揭示音乐要素在生活体验中的作用。又如:《云》这首歌,我启发学生运用自然科学知识提问:云是怎么形成的?雨是怎么形成的?你见过那些形状的云啊?使学生加深歌曲的理解和感情。紧接着问歌词中唱到云是什么样的啊?这个问题就促使他们必须注意聆听。是问题给了学生非常宽裕的想像空间,让学生的思维得以锻炼,激发他们聆听的兴趣。
四、引入多国音乐文化，开拓学生视野
好的教学方法对培养学生兴趣能起到积极支配作用。如学生欣赏蒙古民歌《牧歌》时,可先借助可感的形象来诱发和感染学生,通过表现蒙古草原风光的课件、图片,让学生对歌曲有初步的整体音乐印象;再与四川、青海等地的民歌对比欣赏,感受蒙古长调与其他地方民歌的不同;并借此进行情境创设,让学生把从歌曲中想到的意境说出来、画出来、或表演出来。学生通过自己对音乐的感受、表演达到了对音乐的创造,也激发了学生的学习兴趣。
为了开阔学生在音乐方面的视野,还可引入俄罗斯、古巴、西班牙等国的音乐,让学生了解多元文化,树立平等的多元文化价值观,激发他们对祖国的热爱,增强他们民族大团结的意识,使其在情感的勃发与激动中,享受美感、陶情冶性,以提高学生对音乐的学习兴趣。
五、流行音乐进课堂，是课堂更加亲民
学生对流行音乐是非常感兴趣的，在小学音乐教学过程中，教师可以适当地引入一些流行音乐，既能丰富课堂教学内容，又能提高课堂教学效果。以《古诗新唱》部分内容的学习为例，本部分的歌曲都是改编古诗中的内容或是把古诗配上乐曲演唱出来。现在社会上出版发行了很多与古诗内容相关的歌曲，学习这部分内容时，教师可以引进相关的歌曲。
总之，通过音乐课外活动的开展，使学生扩大了音乐的视野，增长了音乐知识，发挥了音乐才能，锻炼了音乐才干，促进发展了音乐的兴趣。热爱音乐是孩子的天性，兴趣又是培养他们学习音乐的前提。孩子的成长离不开音乐，让我们把每一位孩子都带入到音乐的美好意境中去，让音乐纯洁他们的心灵，让音乐陶冶他们的情操，让音乐伴随他们的一生。
论文作者:岑文慧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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