摘要：课程整合的工作量大、工作面广，为了提高其有效性，需要对教学资源予以采集、整理、处理，进而根据教学目的来开发职业功能模块、优化创新教学方法、巧妙的设计教学过程、设置适合的且典型的教学任务等，以便平衡教与学，良好的教育和培养学生，促使学生逐渐成为祖国需要的栋梁之才。基于此，本文将以机械制造和模具工艺课程为例，按照以上思路来分析和探讨如何对机械制造与模具工艺课程予以有效整合，希望对于提高课程整合效果有所帮助。
关键词：机械制造；模具工艺；课程整合
在人才竞争已经成为国与国竞争之根本的情况下，政府大力支持和推动教育事业的发展。此种情况下，职业院校作为培养技术型人才的摇篮，应当肩负起自身的职责，根据企业和社会用人需求，优化调整教育教学活动，良好的教育和培养学生，使之逐渐成为技术型人才。而通过对一些职业院校机械类专业教育教学实际情况的了解，确定存在课程设置不合理、教学针对性不强等问题，导致学生不能扎实掌握专业知识及技能[1]。对此，应当对机械制造与模具工艺课程予以有效的整合，优化课程，丰富教学内容、明确教学任务、确定教学目标等，利于良好的开展机械制造与模具工艺课程教学，良好的教育和培养学生，使之能够扎实的掌握专业知识及技能，为使成为优秀的技术型人才奠定基础。
一、培养“双师”型教师，丰富师资力量
机械制造与模具工艺课程整合的最终目的是让学生扎实掌握机械类专业知识及技能，相应的在机械制造与模具工艺课程整合之际，应当考虑影响课程教学的基本因素，如教师、教学内容、教学手段等，进而提出优化措施来改变教学现状，为提高机械制造与模具工艺课程教学的有效性创造条件。而但就教师这一方面予以分析，确定国内诸多职业院校机械类专业的师资力量不足，具体表现为：聘请的师范类大学毕业的教师，其理论知识是非常丰富的，但缺乏教学经验和教学技能，加之机械类专业教学的实践性较强，致使其不能针对学生实际情况及企业用人需求，有针对性的教育和培养学生，而是直接参照教材，模仿操作，教授学生机械制造或模具工艺；还有很多经验丰富的教师受传统教学观念影响较深，致使其教学思路固化，并且持续应用传统的教学方法，导致机械制造课程教学或模具工艺课程教学，学生不仅会处于被动学习的状态，还难以有实践操作的机会，致使学生机械制造或模具工艺的操作技能不强。所以，如若不能改变教师现状，即便对机械制造与模具工艺课程予以有效整合，也难以提高课程教学的有效性[2]。
出于整合机械制造与模具工艺课程，提高其教学有效性的考虑，应当注意培养“双师”型教师，为适应高技能教育的一体化教学而整合师资力量。对于“双师”型教师的培养，需要对机械类专业教师的实际情况予以了解，如教学经验、技能、教学观念等，进而根据“双师”型教师的特点，开展针对性的培训，如专业知识技能培训、教学指导等，同时还要创造到企业实践的机会，以便教师能够对机械制造与模具工艺有更加真实的体验与了解，如此教师能够将岗位工作要求及教学要求相结合，合理规划与设计机械制造与模具工艺课程教学，良好的教育和培养学生，逐步提高学生专业水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、整合课程内容，满足教学要求
课程整合是以各种任务进行驱动教学，使学生置身于提出问题、解决问题的动态过程中学习，使之能够将知识与技能有机结合，从而实现多学科的整合，最终达到融会贯通的目的。为了做到这一点，在机械制造与模具工艺课程整合之际，还要注意以典型的工作过程为导向，以工程项目为教学任务，对教学内容予以有效的整合。
1.教学内容任务化及工程化的设置
模具是重要的工艺装备，也是典型的机械产品，若选用的零件图不成套，杆，套，板，凸凹模各自独立，不是一副模具上的，无法进行模具装配，无法为学生提供体验完整工作过程的学习环境，无法积累有用的工作经验。为了改变此种情况，在具体整合机械制造与模具工艺课程之际，应当从课程内容任务化和工程化的角度来合理设置，如将模具工艺课程设置为模具的构成图样分析、工艺装备选择与使用、加工顺序的安排、热处理的安排、装配顺序与方法、精确度检验与调整等10个模块，在此基础上分析机械制造课程与以上10个模块相呼应或有一定联系的课程内容，进而将机械加工方法、机械制造流程、机械制造设备选用等与模块予以有效整合[3]。
2.知识、技能教学与德育相结合
在当前企业和社会更加注重人才素质、品质、品德的情况下，职业院校在培养机械类专业人才的过程中，还要注意将机械类专业知识、技能教学与德育相结合。也就是详细了解企业或社会的用人标准，并且对机械制造与模具工艺课程教学的重点知识、技能予以了解，进而在知识、技能培训活动或教学活动之中渗透德育内容，如通过机械制情境的呈现，让学生注意学习机械制造技能、模具工艺实施技能，同时深受技术人员的品质品德所影响。
三、运用现代教学技术，整合教与学
在现代教育理论与技术应用越来越重要的情况下，为了提高机械制造与模具工艺课程整合教学与学习的水平，还要注意将现代教学技术巧妙的、合理的应用于教学活动中，提高教学的有效性。以笔者的教学经验来讲，可以将多媒体技术、计算技术等应用于教学之中[4]。
结束语：
通过对一些职业院校机械类专业教育教学实际情况的了解，确定存在课程设置不合理、教学针对性不强等问题，导致学生不能扎实掌握专业知识及技能。基于本文一系列分析，确定要想提高职业院校机械类专业教学水平，应当在机械制造与模具工艺课程整合方面下功夫，如培养“双师”型教师、整合课程内容、运用现代教学技术等。
参考文献：
[1]钱爱萍.浅谈《数控加工工艺及编程》理实一体化教学[J].职业，2011，（12）：149-150.
[2]毕大森.为模具行业培养高端适用人才--模具专业方向教学改革的探索[C].//中国机械工业教育协会材料成型及控制学科教学委员会2012年度工作会议论文集.2012：34-41.
[3]郑任贤.通过教具设计与制作探索应用型人才培养[J].城市建设理论研究（电子版），2011，（34）.
[4]孙大海.机械制造与模具工艺课程整合的探索[J].中国科教创新导刊，2010，（34）：201-201.
论文作者:包成洋
论文发表刊物:《基层建设》2017年第14期
论文发表时间:2017/10/11
标签：模具论文; 机械制造论文; 工艺论文; 课程论文; 教师论文; 技能论文; 学生论文; 《基层建设》2017年第14期论文;