《机械制图》是职业学校一门实践性极强的基础课程，在课程设置中起到承上启下的作用。这门课着重阐明识读和绘制图样的基本理论和方法,突出识图为主、读画结合的特点,但学生由于缺乏空间想象能力,学习起来普遍感到困难,往往产生畏惧情绪。一学期下来，有些学生甚至还没入门，学生学习情况参差不齐，直接影响教学效果。在教学中我根据不同学生、不同的教学内容，大胆实验创新，选择合适的教学方法，激发学生兴趣，培养空间想象能力，往往能把知识化难为易、起到事半功倍的教学效果。本文从激发学生的学习热情、在教学过程中要注意分层次教学、在教学中随时归纳总结、让学生多做多练、检查学生的练习、查出“病因”、及时纠正错误等几方面，叙述了《机械制图》教学的几点体会。
第一、培养兴趣，提高效率
学习跟我们做任何事情一样，有了兴趣，就有动力，就能产生事半功倍的效果。《机械制图》的学习也不例外。由于学生初次接触专业课，专业课的内容、学习方法、思维方式与基础课不一样，心理上往往会产生一种陌生感和畏惧感。因此我们在教学中，要注意运用各种手段如：利用多媒体将知识点做成微视频的形式等等，调动学生的学习积极性，以任务为导向，采用启发式教学，引导学生把理论与实际联系起来，激发学生的学习热情，还可带学生到工厂参观学习，亲眼看看工人是如何按照图纸加工零件的，以增强感性认识，提高学习兴趣。
第二、学生自由讨论，激发创新思维
学生可根据课前的预习，以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的；有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己动手去查资料、做进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力。
第三、分层教学，因材施教
职业学校的学生基础参差不齐，教师在教学过程中要注意分层次教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课时把基本问题讲清楚，使每个学生都能听懂，差一点的学生“吃饱”了，但为防止好的学生“吃不饱”，我每堂课都要花一定时间再讲一些有一定难度的问题，使每个学生都能“吃饱”，布置作业时也把题目分为A、B、C三种难度，C型为基本题，要求每个学生都会做，中等的学生再做B型的，好的学生做A型的。并且做作业时，好差搭配，让成绩好的学生帮助成绩差的同学，通过一段时间的学习，一些差的学生可能转为好的，我们再通过测验，重新将学生分层次，这也增强了学生的竞争意识。
第四、归纳总结，循序渐进
这门课的一个难点也是重点，即为组合体的三视图，这要求学生有一定的空间想象能力，书本上只是笼统地讲解。因此，我在教学中随时归纳总结，找出其共同点和不同点。
1.如点的三视图是最基础的，我把点归纳为四种情况：（1）点在空间：其三面投影在三个投影面上。（2）点在投影面上：其一面投影在一个投影面上，另两面投影在构成该投影面的两坐标轴上。（3）点在坐标轴上：其二面投影在该坐标轴上重合，另一面投影在坐标原点。（4）点在坐标原点：其三面投影均在坐标原点。
2.线归纳为三种情况：（1）一般位置关系的直线：其三面投影用“三斜”概括，即三面投影为三条倾斜直线。（2）投影面平行线：其三面投影用“一斜二平”概括，即该直线与哪一投影面平行，在该投影面上为反映实长的倾斜的直线，而在另两面的投影为与构成该面的两坐标轴平行。（3）投影面垂直线：其三面投影用“二垂一点”概括，即该直线与哪一投影面垂直，在该投影面上为一点，而在另两面投影为与构成该面的两坐标轴垂直。
3.同样面也归纳为三种情况：（1）一般位置关系的面：其三面投影可归纳为“三面”，即三面投影都为面。（2）投影面垂直：其三面投影可归纳为“一线二面” 即该平面与哪一投影面垂直，在该投影面上投影为一直线，另两面投影都为面。（3）投影面平行面：其三面投影可归纳为“一面二线”，即该平面与哪一投影面平行，在该投影面上投影为真实大小平面，另两面投影都为线。
教学中按点→线→面→基本体→组合体，做到循序渐进。
第五、精讲多练，综合提高
《机械制图》的主要教学目的，是培养学生的识图和绘图能力。我们在平时讲课时不能忽略让学生多做多练，以巩固和消化所学的知识，掌握读图和绘图的基本技能。为此老师应精心选题，类型和数量可多些，难度以基本题为主，适当放一些提高题，以满足不同层次学生的需要。
第六、总结评价，纠正错误
这是教学中过程的最后一个环节，学生练习结束后，教师要检查学生的练习，包括学生想的过程。迅速正确地找出问题所在，查出“病因”，及时纠正错误，特别是对学生极易出现错误，或者错误率较高的地方要重点评讲、强调。
论文作者:李霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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