山东省泗水县博士源小学
摘要：小学体育课程是推进素质教育，深化教育改革的一门基础学科。尤其对于身心正在迅速成长与发展的小学生来说，体育课程的开设不仅是让学生学到一些体育技能，还可以培养小学生勇敢坚韧、健康乐观的良好品质，对小学生身心健康发展有重要意义。因此，提高小学体育教学的有效性，对于促进小学生对体育学科的热爱，培养理性、严谨的学习思路大有裨益。我们只有在教学中不断创新教学思路、改革与丰富教学模式,使小学体育教学逐步由学生的被动学习,到使学生自觉地发掘出体育科目的乐趣，才能提高教学的有效性。
关键词：小学体育 有效教学 教学策略
德智体美的全面发展是教育工作者对于人才培养的基本要求，那么如何实现这一目标，将人才的全面培养落实到切实的教学工作中就成了教学工作者亟待解决的问题，本文就人才培养中的“体”的培养进行了探讨，就如何实施小学体育的有效教学结合作者本人的经验进行展开性讨论。
一、小学体育教学的现状
1、学生缺乏积极性
由于中国教育制度的影响，学生和家长都将学习成绩放在首位，而对学生的身体健康和体育教学缺乏基本的重视，从而使得许多学生对于体育课堂毫无热情和参与的积极性，甚至请病假逃避体育运动，这种情况使得教师在体育课堂的具体实施过程中遇到了巨大的阻碍，长此以往不仅不利于学生身体健康，也不利于学生的全面发展。
2、教师缺乏专业素养
由于师资力量的匮乏，在某些地区，教师都是身兼多职，既是其他学科的老师还兼职体育老师，同时，部分教师都认为小学体育课堂不过就是学生的活动课，因此没有充分的重视。另外，很多体育教师不具备体育专业素质，在上课的过程当中缺乏对学生的基本体育知识的普及以及正确的运动方式，给学生带来不良的体育习惯等等严重后果。
3、教学方式过于僵化
体育教师在进行教学过程当中。过于死板和僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使得学生即使喜欢体育，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦，这样是既不利于教师工作水平的进一步提高，又阻碍了学生体育知识和能力的不断进步。
4、评估方式有待改进
小学体育不受学生欢迎的原因之一，就是因为小学体育的评估的唯一方式就是通过体育达标的方式，而有的学生由于自身素质等原因，并不擅长这种达标测试，仅仅通过测评结果来评价学生的体育水平显得过于单一和死板，也因此使得一些学生对于体育课堂失去了兴趣，觉得反正我只要达标了就好了，这就严重影响了学生课堂参与的积极性，极不利于小学体育高效课堂的构建。
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二、如何实施小学体育的有效教学
1、加强学生对于体育教学的重视性
要想加强小学体育课堂的高效性，首先就要从根本上帮助学生树立一种对于体育，对于身体健康的重视，让学生意识到学习成绩并不是唯一衡量自身价值的评价标尺，做到德智体美的全面发展才是符合新世纪人才要求的新准则，要从意识上提升学生对于体育教学的全新认识，以全新的视角去看待体育教学，只有如此体育教学才能有可能做到与学生的有效互动，最终达到高效课堂的目的。
2、定期对于教师进行专业知识进修
教师作为课堂的引导者，对于把握课堂有着重要的作用，因此，课堂教学的效率是否能够提高很大程度上取决于教师自身的专业素质能否达到一个较高的水平，那么，如何使得教师不断提升自我拥有较高的专业素质就成了小学体育高效课堂的重要因素，笔者认为通过不断对于教师进行定期的进修和培训能够有效的帮助教师不断进步，使得自己的教学知识与时俱进不断进行改革和创新，达到与时代同步的目的。
3、进行多种方式的教学探索和尝试
另外，为了使得学生对于体育课堂产生兴趣和热情，教师要不断改进教学方式和方法，结合教学条件，学生接受能力等客观情况对于教学策略和教学目标进行不断的调整和革新，给学生带来不同的感受，这样才能有利于生积极参与到课堂中来，提高小学体育课堂的有效性和持续性。
（1）游戏教学，提高学生兴趣
兴趣作为开始一切学习的必要前提，是教师在进行教学时的重要切入点之一，因此，教师根据学生兴趣点为教学切入点，来展开教学，以达到良好的教学开端。游戏，是对于所有初中生都具有一定的吸引力的事物之一，体育教师可以结合体育教学常在户外进行的优势，带领学生做游戏，如边拍球边跑、侧身跑接力、木头人等，都能引起学生的兴趣，从而激发学生的参与意识。
（2）竞争教学，激发学生积极性
小学生常常都是争强好胜，意气风发的。作为体育教师，我们可以充分利用初中学生在这一方面的性格特点，设计具有竞争性的比赛，组织学生分小组进行团体性的竞赛活动，充分激发学生潜能。让学生在“我要赢”的意识中，不知不觉地参与到教师所安排的教学内容当中，以达到提高学生积极性于“无形”，并增强学生的团队意识和集体荣誉感。
4、对于学生表现实施综合灵活评估
为了能够改善学生对于体育课堂的印象，笔者认为应该对于体育课堂的评估进行观念和方法上的改革，摒弃单一的教学评估，采取多方面的、全方位的考量，不断发现学生的优点和长处，在观念上树立以沟通和反馈为评估目的的观念，通过评估来取得学生对于课堂上的效果反馈，教师根据评估对于自身教学进行及时调整，达到互惠互利共同进步的目的。
总之，小学体育有效课堂的构建一直是小学体育工作者不懈的追求，如何将小学体育课堂进行改革和创新，还需要学生和教师不断的努力，最终达到良好的教学效果，树立学生终身体育锻炼的思想观念。
参考文献：
[1]戴立新；增强运动乐趣，加强学生参与――例谈小学体育课堂的参与性教学[J]；考试周刊；2013（04）
[2]王爱兵；“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J]；读与写；2010(10)
论文作者:吕英俊
论文发表刊物:《文化研究》2016年7月
论文发表时间:2016/10/27
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