摘 要：情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在小学班主任工作中，具有十分重要的作用。本文主要探讨小学班主任工作中的情感教育。
关键词：小学 班主任 情感教育
情感教育是指教师在教学过程中，不再是对学生单一地讲授课本上的理论知识或者相关技能，而是在一般的教学基础上融入师生间的情感交流。它要求教师用一种积极、正面、善良和温暖的态度来引导和照顾学生的情感与认识，培养学生积极、丰富的情感，充分调动他们的探索与求知精神，从而给他们营造出一种和谐融洽的学习氛围，使学生在学习课本知识的过程中不断完善自身。这不仅是一种教育模式，也是一种教学策略。
一、坚持“以身作则”的情感教育原则
坚持“以身作则”需要班主任在日常生活学习管理中规范自身的言行举止，对学生的教育应投入更多的耐心和理解，规避强制性教育的灌输和制约，不能随意辱骂小学生，不能以武力惩罚去解决小学生违反纪律的行为。因为，强制性管束的效果是很短暂的，很难对培养小学生自觉遵守纪律、严格约束不良习惯具有促进作用。班主任若使用打骂体罚行为管理小学生日常生活，会导致学生抵触情绪的产生，严重者会对学习和班主任产生厌烦。由此可见，小学班主任日常管理中，应用情感教育引导小学生自我管理教育是班主任工作主要途径，管理过程中班主任应坚持“以身作则”，以“真善美”为形象塑造的基础，树立正确的教师职业道德价值观和职业专业素养，并以积极态度为小学生营造良好的学习环境、友爱团结的学习心态，在良性竞争、学习、合作的氛围中生活学习，健康成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆潜移默化的用爱心和耐心提高小学生荣誉感、自豪感和自信心，在完善自身道德品质的同时，实现感情教育主要目标，从而达到优化班级管理工作的实践目的。
二、不断丰富学生的情感体验
对于情感教育在小学班级管理工作中的渗透来讲，增强学生情感体验不仅能够为各项教育管理活动的高效、有序落实提供有力的保障，也能够吸引更多的学生积极主动地参与其中，促进其情感素养的不断提升，其中丰富班级活动就是增强学生情感体验的重要渠道。即使是一个简单的晚会，一场小规模的辩论赛，或是激烈的运动会都能够进一步增强班级凝聚力，且可以为班主任进一步了解学生提供诸多契机，真正地在思想情感上与学生形成共识，并在活动进行中潜移默化地为学生传递积极、乐观的思想。另外，在开展班级活动过程中应尽可能地做到常态化。除此之外，班主任也可以通过定期组织学生参加一些社会公益、献爱心活动来增强学生的情感体验，使其在参与活动中真正懂得关心、爱护老人，并更加珍惜家人给予自己的关怀与爱护。
三、丰富教育形式，做好情感管理
有效的教育手段是保证班级日常管理的重要依托，同时也是学生改掉自身不足，促进能力发展的重要方式。为了促进学生参与班级管理的热情，在遇到问题的时候能够孜孜以求、不断探索，发挥自身的才智，班主任需要借助多种方式进行有效教育。学生的教育不仅体现在知识上，更体现在德行的塑造和行为的约束上，换句话说就是班主任既要教学生知识还要教学生如何做人。小学生在行为上存在自控力差的问题，甚至有些孩子愿意撒谎，这都是班主任工作需要注意的环节，为了解决这一问题，教师在条件允许的情况下，多设计出几套方案，预设出可能出现的问题，并设计好解决的方法。为了创造更好地进行情感交流的环境，在很多时候我们可以采用室外教学和活动教学的形式加强对学生的教育，借助自然的方式，既符合学生渴望自由的心理特点，同时也能够让学生获得更加直观的情感体验，消除叛逆心理。由于部分学生缺乏家庭管教，在行为上常常会有所偏差，难以自控，因此要做好情感教育工作，教学生做人的道理，而不是一味指责，让学生感到自己的重要性，提高自信心，保证管理的有效执行。
四、班主任在管理班级时注重情感交流，让学生参与到班级管理中
教师应当充分发挥学生的主体意识，尊重他们的个性，给予他们更多锻炼能力的机会。班主任可以让学生多参与到班级卫生、纪律等事项的管理中，让他们各尽所长，各补所短，在实践过程中不断锻炼、提升自己的能力。并且让他们认识到团队和集体的力量，增进相互之间的了解与互动，从而促进他们的全面发展。与此同时，学生在亲身参与班级管理的过程中总会遇到很多难题，这样他们也能更加体会到班主任在班级管理时的艰辛和不易，从而不断改进自身，帮助班主任更好地管理班级。
参考文献
[1]郑玉洁 探讨小学班主任管理应用情感教育模式[J].读写算（教育教学研究），2014，（8）。
[2]张海洋 班主任工作中的情感管理[J].学周刊，2016，（3）。
[3]刘芸 高焕荣 情感管理做师生的“双面胶”[J].中小学校长，2014，（2）。
论文作者:程艳丽
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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