浅谈如何把“快乐”打造为小学数学的主旋律
颜保林
摘 要： 小学生天性好奇、好问、好动、好乐，在小学数学课堂教学中，如果能够因势利导，采用灵活多变又丰富多彩的教学方法，游戏教学、情感教学、构建情景，孩子们就会学得轻松、学得快乐，这样老师教的舒心，小学生学得开心，当“快乐”成为小学数学课堂教学的主旋律时，其教学气氛也焕发无限勃勃的生机，学生乐思、乐见、乐创、乐练就会贯穿整个课堂教学，从而事半功倍实现优质高效的教学效果。
关键词： 小学数学；快乐教学；优质高效
学习兴趣是小学生最好的老师，是学好数学的动力之源。古语有云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，怎样将“好知者”升级成为“乐知者”，首先要做的是落实新课改，采用新的教学理念，以学生为主体，将课堂“还给”学生，让小学生成为小学数学课堂的载体，成为个性展示的主角；其次数学老师要实施情感教学，俗话说“感人心者莫先乎情。”老师始终要面带微笑，给人以亲和的形象，同时老师要有爱心、包容之心、耐心、责任之心，我想孩子自然会“亲其师信其道”；再次老师要精心准备每一节数学课，教学手段要灵活多变，教学方法要丰富多彩，语言要幽默风趣，这样小学生才能始终处于快乐亢奋状态，才不会对你的教学产生“审美疲劳”，孩子们才能尽情地享受你做的“色香味美”的教学大餐，孩子们才能在教学中真正实现乐思、乐见、乐创、乐练，快乐就开始成为数学课堂的主旋律，你的数学课自然也就展现出精彩的高效的艺术魅力。
一、阳光乐观，让学生乐见
在小学数学课堂，老师的面部表情是否“快乐”是教学的风向标。小学生特别是低年段的孩子天真活泼，喜欢自我表现，更喜欢看老师的眼色行事，总想通过自己的积极表现以取得老师的欣赏和表扬。因此，作为一线优秀的小学数学老师，总能找到快乐方式来激起孩子的愉悦之情，无论在何时何地面对含苞待放的花蕾，总是能面带亲切的微笑，给孩子以亲和的形象，总是用幽默风趣的语言在学习中激起孩子的欢声笑语，总能以欣赏的眼光，激励的肢体语言给孩子无穷的动力，老师这种乐观阳光的态度，使孩子自始至终处在老师温情阳光的沐浴，使孩子们对你上的数学课产生着期盼，使小学生乐于待见，特别每个孩子在老师和煦阳光的呵护下，在老师的表扬声中，例如，“你头脑真灵活”“你非常勇敢，老师为你点赞。”“你真棒，老师喜欢你。”等，这时似乎在老师这里找到成就之感，个性得到了释放，身心也得到愉悦和放松，在数学的迷宫中尽情展现自己的聪明才智。
大学生创业基地的发展要重视与资本市场进行对接，才能让有市场前景的大学生创业项目得到成长和持续发展，这些大学生创业项目的成功将会促进其他学生创业意向的提升，对大学生创业发挥引领和示范作用，这也是大学生创业教育环节中一个重要环节。然而与资本市场的对接在大部分湖北省属高校的创业教育中并没有得到充分体现，这种情况希望能够引起学校的重视，学校可以主动与各种风险投资公司进行接触，双方可以建立起常态化的联系。
二、采用多样多彩教法，使孩子乐中学
(一)在游戏活动中，轻松自如的学习
孩子在上幼儿园时，基本上就在游戏中“玩”到小学的，孩子们升入小学后，孩子们一般“玩心”不改，活泼张扬的个性也会带进课堂教学，但如果老师缺乏艺术性、趣味性，还是一味地采用照本宣科，对孩子采用“填鸭式”灌输式教学，加之数学知识是由冰冷的数字字母组成，这样使数学课变得单调、枯燥无味，同时加之老师冷峻的面孔，与老师产生严重的心理隔阂，导致课堂气氛压抑沉闷，渐渐使小学生失去学习兴趣，甚至成为有的小学生的催眠曲。但如果能融入游戏教学法，孩子们活泼的个性一下子就在游戏中得到了释放，在玩中轻松自如地掌握数学知识。例如，一个三角形的土地，爸爸要在每个三角形的顶点和每边中间栽一棵苹果树，问在这个三角形的土地上能栽几棵苹果树？这时孩子们不假思索纷纷举起手来，高喊“9棵”，“是9棵吗？请你们做个小游戏。”于是我请9个小学生开始在三角形的每个顶点和中间站着代表苹果树，结果竟然有3个小学生没有地方站上，此时我再请小学生数一数，发现是6个，此时孩子才恍然大悟，在游戏中轻松发现问题的所在，比起老师“苦口婆心”效果真是无法比拟的。
(二)点题对应，讲练结合激发主观能动性
与体内代谢稳定性研究相比，药物体外代谢稳定性研究可排除体内诸多干扰因素（如磷脂、脂肪酸、尿素等）的影响，有助于更直接地观察药物的代谢特征，具有省时、稳定、高效的特点，适用于体内代谢转化率低且缺乏高灵敏度检测方法的药物，亦可用于候选化合物的高通量筛选[6-7，14]。但现有药物体外代谢稳定性研究多集中在CYP酶介导的Ⅰ相代谢上，而对UGT酶介导的Ⅱ相代谢相关研究较少[16]。为此，本研究分别以NADPH启动的Ⅰ相孵育体系、UDPGA启动的Ⅱ相孵育体系、二者共同启动的两相孵育体系为介质，借助UPLC-MS/MS法考察了新型胰岛素增敏剂ZG02的体外代谢稳定性。
在小学数学课堂教学中，要想小学生入情入趣，积极快乐融入教学，老师善于根据小学生兴趣爱好，充分利用多媒体等先进教学手段创设多彩的教学情境，通过生动有趣的动画剧，把数学知识通过动画视频录像栩栩如生地展现在小学生的面前，使小学生有种身临其境的感觉，从而刺激孩子们的感观世界，使小学生在卡通动画中悟出数学知识，通过这样情境教学把枯燥的知识趣味化，把深奥复杂的知识浅显化简单化，孩子的注意力由被动画感染而高度集中，孩子们也在欣赏趣味性立体、直观的动画中明白了数学抽象的知识，例如，一年级10以内的加减法，我经常就会巧用多媒体教学，如，动画片展示有两只可爱的小白兔，蹦蹦跳跳来到老爷爷的菜园，“哇”，有这么多的肥硕的大白菜，小白兔开始迅速吃起来了，其中一只小白兔吃了2棵(没吃了)，另一只吃了3棵，菜地里还剩4棵，请问小朋友，两只小白兔一共吃几棵大白菜啊？老爷爷的菜园里原来应有几棵大白菜呢？于是孩子们开始嘻嘻哈哈的边看边比画起来，不久孩子们就不约而同说出了正确答案。实践证明：以多媒体为主情境教学，老师教得轻松，孩子们学得开心，两全其美，何乐而不为呢？
(三)利用多媒体先进教学手段，创设情境教学
点题对应导学案教学是小学数学新课程改革集中体现，为了充分调动学生的主观能动性，使孩子们成为课堂的主体，把教堂变成学堂，把教师变成导师，把“一言堂”“独角戏”变成“群英会”，老师不仅要更新教学理念，而且还要采用“先学后教，以学定教”新颖的教学模式，有效实行点题对应，讲练结合的导学案教学，只有这样孩子们避免眼高手低情形，避免一看就会，一做就错的情形，小学生们才能在学习中学以致用，在点题对应，讲练结合导学案教学中做到举一反三，实现触类旁通，例如，讲四则混合运算时：9.8×0.01+0.01×0.2=0.01×(9.8+0.2)=0.01×10=0.1，接着我就做导学案上作业：1.9.7×10.3=(用简便方法)，
(用结合律)，
(是否正确)，通过老师点拨，同时让小学生分组进行“思、议、展、评”，加之题目万变不离其宗，孩子不仅熟练掌握这块知识，通过讲练知识面也得到了拓展，使孩子在乐中激活了创新思维，加深了学生记忆。
三、搭建舞台，给小学生展示的平台
小学数学课堂因孩子的参与而精彩，因孩子的展示而精彩。在传统的小学数学教学中，老师总会大包大揽，该是孩子参与展示的，老师也越俎代庖，同时由于受到许多框框条条的束缚，这个不能做，那个也不能做，那孩子没有半点自主权，只能循规蹈矩听从老师的“洋洋洒洒”，其考试成绩老师失望，孩子无奈。但如果老师在数学课堂，在老师控制下大胆放手孩子，构建温馨的平台，使孩子成为“唱戏”的主角，例如，解决一个问题，老师千万不要不加分析把解题步骤全盘毫无保留说出来，这样孩子没有展示的机会，就会懒于开动脑筋，但如果能给学生适当的时间去思考，然后让其到讲台对着大家讲解，其必然引起全班的热烈掌声，孩子也得到了锻炼机会，而且听、读、写、练得到有机结合，其乐无穷。
大豆胞囊线虫主要以胞囊在土壤中越冬，胞囊对不良环境抵抗能力很强，其生活力可保持3－4年。线虫发生程度与土壤温湿度有关，土壤湿度的影响大于温度的影响。土壤湿度60－80%最适宜，土壤过湿，氧气不足线虫容易死亡。通气性良好的砂土、砂壤土有利于线虫的发育和侵害，一般发病较重；通气性差的粘重土壤不利于线虫的发育和侵害，一般发病轻。线虫在碱性土壤中中比在酸性土壤中发生严重。
总之，作为小学数学老师要始终把“乐”字作为课堂教学的主旋律，使孩子们在动画中、在游戏中、在个性展示中学中玩，玩中学；在教学中用一些新鲜、新奇、新艳的手法和手段来刺激小学生的感官，让他们在一些趣味性的知识中乐见、乐思、乐议、乐练、乐创，真正地把小学数学课堂当成捉迷藏玩游戏的“迷宫”，把数学当成是浩瀚神奇的海洋，使小学生在快乐的畅游中汲取丰富的营养，在欢声笑语中轻松掌握知识的真谛。
参考文献：
[1]罗琼英.小议小学数学课堂如何开展愉快教学[J].速读(中旬)，2016(6).
[2]韦明.用动态生 成打造精彩课堂——谈小学数学数学教学中的“动态生成”[J].教育教学论坛，2012(29).
作者简介： 颜保林，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县张家圩小学。
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