（四川省武胜县龙庭乡白羊小学 武胜 638403）
新课标指出：语文教学就是学生与文本的对话。要让学生充分理解文本承载的信息，必须要为学生创设多方对话的情景。小组合作探究，给学生多方对话创设了条件。
一、小组交流，让学生敢于对话。
传统教学，主要是以教师单向传授知识为主，学生置于听众、旁观的角色，即使有发表的机会，也是在老师预设的问题圈导之中，几个举手的学生包揽了对话的机会。教与学成了讲与听，命令与服从的关系。新课标提出了合作探究这一学习模式，让学生在小组内平等交流，学生拥有了阅读的主动权。小组合作探究学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的“优生”、“中等生”、“差生”合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。在小组合作中，学生轻松、平等的动手、动口、动脑，依靠自己的力量，在问答、研讨、交流、争辩过程中，完成学习任务。对于学生个体而言，对话一方可以从别人的意见中得到启发，弥补自己认知上的不足，另一方面又能使学生个体的思想在对话中磨砺得更敏锐，更深刻，从而达到共享认知，提升能力的目的。对文本而言，一方面学生在自主阅读中，自读自悟，从不同角度积累信息，使文本真正成为学生的文本，让学生拥有个性阅读的机会，真实的积累阅读体念。另一方面，学生在小组交流中 ，发表自己的观点，让每个学生拥有阅读宣泄的机会，享受成功的体验。在听取他人观点时，丰富了文本信息，克服了理解的单一性。
二、强化指导，让学生善于对话。
阅读教学的独特性在于他必须通过学生、老师、文本之间的对话来完成。小组交流拓展了学生的对话空间，但在具体运用中要加强指导，让学生学会对话，善于对话。
1、自主阅读是对话的前提。
文本阅读首先是学生的自主、个性化阅读。当学生对文本内容有了粗略了解，形成了属于自己的意向，并产生疑惑而又不能自行解决时，再通过小组合作学习，探究问题，解决疑惑。因此，组织小组学习之前，必须让学生充分熟悉课文，越好，对生活的质量越高，小组交流才能做到思维碰撞，互补有无，甚至妙语连珠。
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2、建立合作常规，让学生对话有章。
语文教学分字词、阅读、作文三大块。在字词学习中，小组成员依次讲解，其余成员补充和纠错。重难点字词在集体汇报中强化训练记忆，阅读教学工具学习目标，组员发言，组长归纳、记录员记录汇报，作文教学分三步：第一步，组内口头作文，第二步，独立习作，第三步，组内修改评价。不同的课型，合作交流方式不一样。老师要做具体的指导，并在课堂中强化训练，使学生对话有方，对话有章，各有职责，不做无头苍蝇，在组内观望。
3、多方交流，让学生对话有源。
多方对话是学生学习的不竭之源。课堂中，除了小组交流，在小组汇报时，鼓励其他组的同学补充，组间辩论，从个体合作走向群体合作。学生的生活阅历、只是水平、领悟程度不同，对文体的理解就会有差异，在交流中可以起到互相补充、互相激励，取长补短的作用，从而提高学生的学习品质和学习嫩能力，使对话多角度、多层次、多类型。在合作学习、集体汇报的基础上，再读课文，再一次和文本交流，充分理解作者的写作意图，编者的编排训练意图，使学生对文本产生亲切感、亲近感，使学习充满无穷乐趣。
总之，多方交流应该是一种高质量的合作学习，在发表和倾听中，在协作和分享中体验学习，创设多方交流，使学生的对话有了不竭的源泉，对学习就会产生极大的兴趣和动力。
三、动态生成，让学生乐于对话。
新课标下的语文对话活动，是开放型、动态生成性的。在课堂对话中，创设一种东塔、生成的阅读状态，不仅符合语文学科特点，也能激发学生的对话热情，使学生乐于参与到对话中来。
教师对文本的阅读理解，首先要多元性，灵活性，才能在课堂上老火处理教与学的关系，使教师的思路和学生的思路动态的联系在一起。这样，每一堂课有可能都是有悬念、不重复的“新课”，这样的课，才能真正调动学生参与对话的积极性和主动性。此外，我们还必须使课堂对话富有弹性，反对那种呆板的毫无启发性的课堂对话，当课堂对话有困难时，老师要点拨指导，当对话顺利时，老师要善于拓展，使对话始终保持动态状态，甚至延伸到课后。如我在教学《购买上帝的男孩》一文，许多学生都不知道上帝是什么，我把这一问题放在第一课时下课时提出。课后同学们纷纷查找资料，询问老师，使课堂对话得到拓展和延伸，激发了学生的对话兴趣，感受到探求知识的快乐，使学生乐于学习，乐于对话。
总之，小组合作探究学习是课堂教学改革的重要模式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，他对我们语文教学提出了新的挑战，我们要精心组织好学习过程，创设学生多方对话的情景，全面培养学生自主、合作、探究的能力，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教育教学质量。
论文作者:王建明
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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