福建省华安县华丰中学 （福建 漳州） 陈志敏 363800
摘要：在“互联网+教育”越来越受到关注的新时代，如何将“互联网+教育”与“微课”进行有效结合，是初中物理教学必须高度重视的问题，只有大力推动“互联网+微课”模式，才能更有效的发挥“微课”的辅助教学功能。本文对此进行了研究，在分析“互联网+微课”对初中物理教学的辅助价值基础上，重点提出了“互联网+微课”的应用策略。
关键词：初中教育；物理教学；“互联网+微课”；应用策略
在我国教育改革不断深化的新时代，伴随着网络技术和信息技术在教育领域的有效应用，使初中物理教学步入了创新的轨道，如何更有效的促进“互联网+微课”在初中物理教学中的系统性和有效性应用，是广大初中物理教师必须高度重视的问题。这就需要深刻认识到“互联网+微课”的应用价值，并运用科学的方法和策略，大力推动“互联网+微课”的有效应用，促进初中物理教学步入科学化轨道，最大限度利用“互联网+微课”培养学生的物理核心素养和自主学习能力。
一、“互联网+微课”对初中物理教学的辅助价值
“互联网+微课”是将“互联网+教育”与“微课”进行有效结合，进而能够促进“微课”的科学化和系统性应用，对于促进初中物理教学的有效开展更具有实效性。通过在初中物理教学中更有效的应用“互联网+微课”，能够促进教学模式创新，最主要的就是可以使“微课”教学步入信息化和网络化轨道，比如在开展“学困生”转化的过程中，可以根据“学困生”的实际情况制作专门的“微课”课件，教师在网络上进行有针对性的指导和辅导，进而能够使“学困生”转化更具有针对性和效能性；通过在初中物理教学中更有效的应用“互联网+微课”，还有利于培养学生的核心素养，由于初中物理知识比较杂，而且学生的逻辑思维能力尚未完全形成，普遍对物理都具有一定的畏难情绪，在应用“互联网+微课”的过程中，可以使学生运用信息技术和网络技术提升自身的学习能力，而且教师也可以引导学生通过网络收集更多的学习资料并在整理的基础上形成课件，这对于培养学生的自主学习意识和能力同样具有十分重要的价值。
二、“互联网+微课”辅助初中物理教学的应用策略
（一）突出“互联网+微课”应用的针对性
将“互联网+微课”应用于初中物理教学当中，一定要在强化针对性方面下功夫，努力使其作用更加明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师要对“互联网+微课”应用模式进行改革和创新，重中之重的不是要强化其应用的有效性，比如在开展物理实验教学的过程中，可以利用“仿真物理实验室”，引导学生通过计算机进行物理实验，尽管这种“仿真物理实验实”无法与真实实验相比，但也能够培养学生的核心素养，特别是“仿真物理实验室”可以对光学、电力、力学等诸多方面进行演示，教师可以利用这种演示功能进行教学，并且也可以引导学生在家里利用“仿真实验室”进行学习和研究，这对于培养学生核心素养同样具有重要价值。
（二）强化“互联网+微课”应用的分类性
由于不同学生的学习兴趣以及学习能力不尽相同，在初中物理教学中的应用“互联网+微课”，一定要强化分类指导。比如在开展电学复习的过程中，教师可以利用“互联网+微课”引导学生进行自主，同时也要利用多媒体PPT的方式开展课堂复习，并且运用“问题导入”的形式，将复习内容进行演示化、游戏化设计，并且要将问题一步一步引向学生，学生通过简单的思考并结合学过的知识就能回答，最后教师再进行总结，学生分析的过程中也是加深印象的过程中，最后教师的总结也会让学生“恍然大悟”。强化“互联网+微课”的分类性，也要更加高度重视“微课”资源体系建设，教师可以设计更多不同形式、不同内容、不同层次的“微课”课件，并且上传统的校园网、微信、QQ等平台，引导学生进行自主学习和探究。
（三）强化“互联网+微课”应用的拓展性
将“互联网+微课”应用于初中物理当中，要想使其辅助性更强，一定要更加高度重视其拓展性。这就需要教师在具体的教学过程中，要积极探索更加多元化的应用模式和应用机制，比如教师除了应用“微课”进行教学之外，也要引导学生制作“微课”，并且将“微课”教学与分类教学、探究式教学等紧密结合起来，比如教师可以制作“问题式微课”，通过“对分课堂”的方式，前半段在对相关基础知识进行讲解之后，通过“微课”的方式引导学生进行自主学习或者小组合作探究，这对于提升学生的综合素质具有十分重要的价值。强化“互联网+微课”应用的拓展性，也要突出“微课”资源的系统化建设，教师应当不断丰富和完善“微课”内容，并与“网络教学”进行融合，引导学生利用“微课”进行自主学习。
综上所述，在“互联网+教育”快速发展的新时代,如何使“微课”在初中物理教学中更有效的发挥辅助功能，至关重要的就是要积极探索“互联网+微课”的科学应用模式，使其能够在推动“微课”应用创新、提高学生核心素养、促进学生自主学习方面发挥积极作用。这就需要在具体的应用过程中，要重点在突出“互联网+微课”应用的针对性、强化“互联网+微课”应用的分类性、强化“互联网+微课”应用的拓展性等诸多方面取得突破，使“互联网+微课”发挥更加积极作用。
参考文献：
[1]宋馨瑶.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中国现代教育装备,2019(16):18-20.
[2]卢明雪.“互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D].山东师范大学,2018.
论文作者:陈志敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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