甘肃省武威第十中学 733000
摘 要：初中英语是学生英语学习的重要基础阶段，而要学好初中英语，首先要掌握英语单词及课文的背诵方法。良好的英语背诵方法不仅可有效提升学习效率，还可有助于帮助学生提高英语学习成绩。为此，笔者在本文针对学生在英语长课文背诵方面存在的障碍，提出相应的应对策略。
关键词：课文 背诵 障碍 策略
著名英语教学专家胡春洞教授说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿则无从谈起。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生夯实英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感，对学生听、说、读、写能力的提高也起一定的促进作用。下面，我就初中英语教学中学生在英语课文背诵方面存在的障碍和学生英语课文背诵策略两方面谈谈自己的看法。
一、在英语背诵方面存的障碍
1.单词不会读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生害怕英语课文背诵，给一节课的时间背一段文章，连完整地三句话都背不下来，究其原因：一是因为课文里面好多新单词的音不会读，二是因为前面学过的单词的意思因不能够及时复习而忘了。既不会读单词，又不知道意思，这样花费再长的时间也不会背会课文的。
2.不理解句型、语法知识，机械记忆。尽管有的学生既会读单词又知道每一个单词的意思，但课文仍旧背不会。那是因为他们不会分析句型结构、语法，而只是机械记忆。例如，我给学生布置背诵新人教版七年级英语下册的课文：A Weekend to Remember, 在第二天英语课上的默写中，个别学生出现如下的错误：My sister finishes high school two weeks ago. As special gift, our parents took us to india. Last weekend was interested but scary. 他们不掌握见到ago要用一般过去时；可数名词的单数前要用不定冠词a或an；国家的名称需大写；物做句子的主语需用interesting等。如果单靠机械记忆，肯定存在丢三落四的问题。
3.背诵时不会抓关键词组，不理解文章大意。如果背诵材料过长，学生便会产生畏难情绪，结果背一句忘一句，很难将材料熟记于心。究其原因是部分学生背句型是一个一个单词孤立地去背，不知道好多英语句子都是由词组构成的，背词组比单个的单词要快多了。不理解文章大意去背课文，肯定是背了下句忘了上句，时间费得不少，最终还是背不会，费时又费力。
4.背诵只动口，不动手。背诵能力弱的同学的共同点就是只动口，不动手。记得有一次上自习，让课文没有背会的同学课堂上给时间背诵，背之前我再三叮嘱他们，背会了写一写，可我最终发现，动手的学生只是个别，让他们默写的时候，错误百出。
二、课文背诵策略
1.背诵课文应以听读为先。首先让学生听课文的听力材料，注意让学生甄别个别单词读音的细节性变化，听词句的读音、重音、次重音、连读、弱读、失爆及语调、语气等发音现象，让学生确定正确的发音，然后在听的基础上进行模仿，多听多练。在运用该方法时要注意两点：（1）一定要大声模仿，清晰朗读，注意语速；（2）要先易后难，先少后多，循序渐进，注意断句。
2.理解文章结构，把握文章主旨后再背诵。背诵课文时，要整体感知背诵材料，理解内容，抓住大意，分清结构。只有对材料有充分的理解，分清文章主旨，并划分文章从哪几个方面阐述主旨，从各个方面分别加以背诵，再把它串起来去背。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。
3.翻译法。很简单，就是让学生提前准备好文章的汉语意思，让学生看着汉语翻译进行背诵，这种办法对于记忆力强的同学来讲，节省时间；对记忆力弱的同学来讲，可以降低背诵难度。这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力，这种办法同学们相对很喜欢。
4.背诵之后要默写。老听到个别家长和学生抱怨：背会就行了，没必要写，其实背诵后默写更加重要，因为俗话说：好记性不如烂笔头。默写是背诵的深化，在平时的学习过程中，同学们对文章中的大小写、应用文的格式、标点符号的正确使用、某些词句的细微变化，眼高手低的现象比较严重，不默写难以发现。在某种程度上，默写能对学生的写作起到积极的作用，有利于学生的遣词造句，标点符号的准确运用，文章段落层次合理的安排。我在课堂经常使用此种方法，效果极好，不仅解决了大班额老师快速检查背诵的问题，又能让学生养成注意细节的好习惯。
5.关键词提示法。此法适合于所有学生，简单易行，就是让学生根据不同的文体类型，把一些关键的提示词写出来，然后再根据提示词把课文内容串起来，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语学习不是一蹴而就的，它需要长期的积累。抓好英语背诵不但可以更好地帮助英语学习者积累英语知识，夯实英语基础，而且更能提高学生的英语应用能力，学英语的目的就是为了使用。在今后的英语教学中，我将不断总结反思，教给学生一些行之有效的背诵方法，提高学生学习英语的兴趣，以促进英语教学质量的全面提高。
参考文献
教育部 义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京，北京师范大学出版社，2012。
论文作者:杨虎平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
标签：英语论文; 学生论文; 课文论文; 单词论文; 文章论文; 时间论文; 方法论文; 《中小学教育》2019年第365期论文;