许贵阳 云南省曲靖市师宗县第一中学 云南 曲靖 655700
【摘要】在高中时期英语课程的实际教学中，教师通常都比较重视对知识内容的讲解，却忽视了培养学生的学习能力。也就是说教师未意识到学生主体地位的重要性，也未尊重学生的主体地位，学生在学习过程中处在被动接受的位置上。并且固化的教学模式，会让学生失去参与英语知识学习的兴趣与热情，甚至会产生厌烦心理。所以，教师一定要积极导入先进的教学方式，引导学生在轻松、愉悦的环境中参与英语知识学习。
【关键词】高中时期；英语课程；实际教学；合作学习模式；应用；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-042-01
高中时期英语课程的实际教学中导入合作学习模式，是非常科学、合理的，其对英语课堂教学进行合理有效的优化与补充。基于新课改相关要求，积极导入合作学习的教学模式，帮助学生参与到语言实践活动当中。文中探析当前高中英语合作学习教学模式导入过程中存在的问题，并且提出具有针对性的解决措施。
一、阐释合作学习模式
合作学习实际上就是学生之间基于分工合作与互相帮助，共同实现学习目标的方式。合作学习包含个人、小组的达成目标，让小组之间形成竞争形势，同时将学习任务进行具体化和优化分配。合作学习的形式较为多样，组长可依据组内成员的学习情况使用合理有效的学习方式。
合作学习在高中英语课程实际教学中具有非常关键的作用，其能够让所有学生都参与到活动中来，同时给予所有学生展现自我的机会，对其自主思索、学习的能力进行培养。在合作学习过程当中，为了实现学习目标，学生之间会互相帮助、互相扶持，能够培养学生的团队意识，更符合时代发展的相关要求。合作学习模式在高中英语实际教学中的导入，能够将所有学生的潜能充分发掘出来，为现代教育事业的发展贡献力量。
二、合作学习模式导入高中英语实际教学的具体方式
高中时期的英语课程始终都是学生最为头疼的学科，所以在实际教学中导入合作学习模式，会实现事半功倍的成效，比如在为学生讲解《Travelling around》相关知识的时候，具体导入方式如下：
（一）科学划分合作学习小组
合作学习小组的划分过程中，一定要依据学生的既有成绩来进行，要确保所有小组中的成员都是有代表性的。基于对学生自尊心的保护，不公开对班级学生成绩的排序，并且明确班级内合作学小组的数量。把学生依据成绩合理地划分到各个小组当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一定尽量让所有小组的总成绩是接近的，一般每个小组中都要有成绩优异的学生，也要有成绩差的学生和成绩中等的学生。并且要创建一个合作学习小组概况表，报小组名称以及成员姓名都填入其中。
（二）设定合作学习的目标与工作
合作学习模式就是所有人共同参与学习的过程，所以，一定要对合作学习目标与工作进行明确。特别是在英语知识的实际学习中，涉及到背诵和掌握的语法、词汇知识有很多，更要对学习目标与工作进行合理明确。要求小组成员对教师布置的学习任务进行明确，精准定位自己在合作学习小组中所充当的角色，并且积极完成自己的工作任务。在这个过程当中，组内成员依据自己的角色制定对应的个人方案。组长依据组内成员的学习情况、学习能力与教师指导来制定合作学习方案。
（三）测试考核与认可
测试考核就是要对合作学习的成果进行检验，平常的考试成绩实际上就是对合作学习成效进行检验的有效方式。在完成一个学习的合作学习之后，组际之间能够依据小组获得的积分来对先进小组进行评选，之后所有人分别出资为先进小组的学生颁发适合的建立，证明其合作学习成果是被大家所认可的。
（四）基于合理的评价强化学生的合作学习
当教师对学生们的主体地位进行明确肯定，并且对合作学习小组进行了科学合理的划分，引导学生实现了合作学习，却未针对学生的合作学习成效进行及时评价，那么就会让学生对这个合作学习模式失去兴趣与热情，失去原有的积极性。因此，作为高中时期的英语教师，一定要对学生的合作学习成效进行科学、合理、及时、有效3而多维的评价与奖励，这对于参与合作学习小组的学生而言，是极为关键的，具有不可估量的作用。也就是说，对合作学习成果进行评价，是提升英语合作学习模式有效导入的关键环节。
在评价内容方面，教师一定要对合作学习中学生变现出来的情感、态度、学习能力与表达能力、潜能等进行全面、综合的评价。教师在对学生进行评价的时候要科学而即使，强化学生的学习信心，让其在合作学习中获得成就感，感知到合作学习所带来的乐趣。基于合理、及时、有效的评价，教师要引导学生进行组内和组际间的互相评价和自我评价，让所有学生都参与到评价中来，保证所有学生都积极参与到合作学习当中。
结束语
综上所述，高中时期英语课程的实际教学中，合作学习方式的导入虽然获得了一定发展，但是其中依然有很多问题存在，其为高中学生的英语知识学习贡献了很多力量，合作学习方式在未来高中英语课程的实际教学中会更为完善，其能够为学生英语能力能力的提升奠定基础。
参考文献
[1]邓兰山;.高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）.0.
[2]潘英.合作学习在高中英语教学中的运用[J].校园英语,2019(19):166-166.
论文作者:许贵阳
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2019/12/18
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