校园文学大课堂实践策略研究，本文主要内容关键词为：课堂论文,策略论文,校园文学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课标强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体 验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健 全的人格奠定基础。笔者认为要落实此精神，开展“校园文学”课题研究，探索校园文 学在大语文视野中的实施途径与方法，无疑具有重要的理论意义和实践意义。
中学生文学社团活动是一种校园文化，是一种校园文明，是一种特长教育，又是一种 “苗圃文学”“希望文学”。通过这种方式对学生进行文化熏陶，完善自我，净化心灵 ，启迪智慧，让他们逐渐远离愚昧与粗俗，以养成健全的文化人格。实行开放式的校园 文学大课堂活动，就是尊重学生的独立性和创造性，为他们提供一个充分展示自我并完 善自我的自由世界，满足他们作文心理上的需求。它能给学生营造一个和谐和轻松的作 文氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地。同时，它能够改变传统作文教学单一、单调 的状况，使学生焕发满腔的作文激情，能够把在体验生活中聚合起来的认知激情裂变成 发散思维的创新“核能源”，能够把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放 出来。
一、张扬个性，拓宽写作天地
创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。写作应该是自发的一种心理需求，应该是 浪漫而富有诗意的一种创造，应鼓励学生注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高 尚的审美理想和高雅的艺术趣味。其具体做法是：
1.要求学生写观察日记。写日记，无疑是适合中学生学习特点的训练方法。就内容而 言，日记内容广泛、丰富，可书写所见所闻、所感所思，同时也是巩固观察成果，积累 生活的一种方法。
2.让学生在“听、看、想”上做文章。学生把每天从电视、家庭、社会听到、看到的 新鲜事情记录下来，把听到、看到后的感想写出来，诵讨一段时间的训练，学生更多地 关注自身以外的社会百态、国内外大事，奇闻轶事都有选择地进入自己的作文，从而形 成对社会生活深入体察和洞悉其本盾的认识能力。
3.文化早餐和东方时空连线。中央电视台的“早间新闻”和“东方时空”“焦点访谈 ”等栏目办得有声有色，学生也感兴趣。教师进行适当的剪辑然后播放给学生看。这样 ，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正给学生营 造一个“家事国事天下事，事事关心”的开放式学习氛围。在此过程中，教师既要引导 学生了解接触社会的方方面面，又要引导学生留心身边的人和事，学会观察和思考。在 他们有限的生活空间内掘一口生活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己 的写作打开思路，积累更多的素材。
4.吸收多元文化，引入名著及时文选读。以人为本，吸收多元文化，把阅读的时间和 主动权交给学生，使他们广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储 备仓库。充分利用“三余”(课余、双休日、节假日)，落实每个学生至少读两部名著的 任务。只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的名著，写起文章来才能信手拈来 ，且用词恰当，语言流畅，内容充实，析理深刻。为了让学生吸收多元文化，培养学生 的现代意识，笔者除提供学生必读的刊物外，还向学生印发了“阅读指南”，从各种报 刊杂志上精选一些文章，编发《时文选读》，学生大都对《时文选读》兴趣浓厚。通过 这种方式，让学生亲身体验文质兼美的精妙和文化内涵的深厚，触摸作者的思想感情， 与作家进行心灵的对话。
5.搞好文学社团活动，为学生搭建展示才华的舞台。校园文学社团是以提高学生的综 合语文素质为主要目的，它绝不是单一的，独立的文学性，而是语文课堂的延伸和补充 ，是一种多功能的群众组织。文学社所开展的活动内容丰富，形式多样。编辑印刷《月 窗》社刊，给学生提供耕耘的园地；优秀作文展览、“语文报”杯、中华圣陶杯作文大 赛，使学生在竞争中获得乐趣：读书报告会、演讲比赛、课本剧的演出，使学生兴趣盎 然；组织学生上街打扫“文字垃圾”，收集街面用语，让学生体验“凡是有生活就有语 文”的真谛。这样，通过文学社团活动，最大限度地提高了学生的兴趣和竞争意识，养 成了善于观察思考的习惯，开阔了文学视野，提高了文化素养，陶冶了文学情操，从而 也加强了对语文学习的重视。
二、走出课堂小天地，融入社会大课堂
作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活；或对生活理解肤浅、片面 甚至偏激，这是当前中学生作文的通病。其根本原因是学生远离了作文的源泉——生活 。许多学生或囿于书山题海，或迷恋网络世界，很难呼吸到社会生活的新鲜空气，也很 少直面人生的真、善、美，假、恶、丑，加之阅读面狭窄，所以，人文素养自然缺乏， 理性思考自然空白。因此，教师要在培养学生观察生活感悟生活能力上下功夫，要让学 生真正地认识生活，走进生活。有人说，上了高中，就是被圈进了封闭的象牙塔。其实 ，封闭是相对的，校园生活本身就是丰富多彩的；校园以外，更有广阔的生活空间。只 要我们能够充分认识作文与生活的关系，并确实身体力行之，就能于塔中见乾坤，有限 中见无限。笔者的具体做法是把学生引入奇妙的大自然和多彩的社会生活中，让学生的 心灵与自然、社会“对话”，培养其关注自然、关注社会的意识。
1.走进火石寨丹霞地貌。中国西部神奇的“丹霞”地貌区火石寨很有科考价值，是黄 土高原上一颗璀璨的明珠。它镶嵌在宁夏西吉县境内，自然风光、人文景观、民族风情 融为一体，到此一游，如同步入仙境。凿建于北魏兴盛于唐的云台山、石寺山、禅佛寺 等石窟壁画、石雕，成为此地一道独特的风景。学生畅游其中，观山光林色，赏古代艺 术瑰宝，心旷神怡，神思飞越。通过游览参观，让学生领略优美的自然风景，了解校园 里所没有的人文景观。每到一处，大家尽情游览，畅谈自己的感受，或即兴演讲，或赋 诗著文。大家认识到，天地自然、日常生活中蕴含着无数可描写的事物；世间万物，处 处变化呈现着可歌可泣的现象。只要用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创 新的种子就会埋入心田，写作的源泉就会永不枯竭。
2.拜谒红军长征会师纪念碑。西吉县是红军三次长征路经之地，具有光荣的革命传统 ，在中国近代革命史册上写下了光辉的一页。1935年10月5日，毛泽东、张闻天、王稼 祥等中央领导同志，随中国工农红军陕甘支队到达西吉单家集。1936年10月22日，由左 权、聂荣臻率领的西征红军与贺龙、任弼时、刘伯承率领的红二方面军，在西吉将台堡 会师，至此，举世闻名的二万五千里长征胜利结束。毛主席当年写下了气壮山河的光辉 诗篇《清平乐·六盘山》。
拜谒红军长征会师纪念碑，凭吊英烈忠魂，缅怀革命者的丰功伟绩，赏析伟人留下的 光辉诗篇，极大地激发了学生的爱国热情，他们决心继承先烈遗志，勤奋学习，以优异 成绩报效祖国和人民。
3.组织小记者团，外出采风。本次活动以当地景点为主线，沿途考察当地风土人情、 民俗文化、文物古迹等。采访对象多为当地农民，向民俗专家或老年人请教，取得他们 的指导和帮助。如：笔者组织学生参观了被文化部命名为“华夏古币第一县”——西吉 县博物馆古钱币展。组织学生采风“野仙洞”“情鸟峰”“棋盘梁”等许多当地脍炙人 口的民间传说。这些活动大大地激发了学生创作的欲望，使他们乐于倾吐生活的积累， 渴望写出精彩的华章。
4.送课本剧下乡。组织学生把课本上学过的古今中外的文学名著改编成舞台剧、课本 剧，利用节假日搬上乡村舞台演出。还以当地真人真事为素材，结合当地中心工作，编 排成文艺节目在田间地头义演。如：学生改编的课本剧《促织》《项链》《皇帝的新装 》及他们以当地真人真事为素材编排的文艺小品《金老汉赶集》《“土豆”变“金豆” 》等节目，在演出时，深受群众的喜爱。这些创作的成功，都增强了学生的自信心与成 功感，使他们看到了校园与家庭之外五彩斑斓的生活，加深了对人生对生活对社会的积 累与体验，切切实实地做生活的有心人。
5.追踪热点，开展社会调查。以月窗文学社社员为主，利用双休日或节假日深入农村 进行社会调查，亲身体验历史与现实的巨大变革。内容涉及农业生产、义务教育、计划 生育、税费改革、劳务输出、农民生活状况等。学生足迹遍及全县24个乡(镇)的120多 个行政村，高三年级(2)班单志强对兴隆镇调查后，在《兴隆人的风采》一文中写道： “单民的牛肉杨茂的羊，川口的小吃田玉的糖，罗庄的瓜菜占市场，兴隆镇的粮油走四 方。”据学生调查，经商、办厂、搞运输在许多村子已形成气候，现代化的高档家具、 电器也进入普通百姓家。一位学生调查后写道：“过去有个旧观念，‘金窝银窝不如自 家的土窝’。可现在不同了，家乡人一个个走出黄泥小屋到外面去闯荡世界，用农民自 己的话说，就是‘出去闯一闯，学点手艺，练练翅膀，回来干一番事业。’”通过调查 ，学生们终于认识到：平时生活中的很多活动，都有感动人心的东西可寻，它们是散落 在生活中的珍珠，只要把它们一粒粒采撷起来，联结成串，遂成最具个性的项链。
实践证明，校园文学大课堂“开放”模式不仅具有可操作性，而且具有重要的现实意 义。
(1)更新了教育观念。作文由传统的封闭状态进入“开放”状态，使学生跳出课本，走 出教室，迈出校园，融入社会，实现学校的“小课堂”同当地社会“大课堂”的链接， 这不只是形式的转变，更是观念的转变。
(2)提高了创新能力。校园文学大课堂“开放”模式，提高了学生的各项能力特别是创 新能力。它为作文教学实现突破旧思想、旧观念和旧规则对心灵的紧箍，为构建开放、 发散、鲜活的思维形态这一目标提供了可能。
(3)加强了人格修养。作文即做人，作文教学中必须注重培养学生良好的人格。先做健 全的人，再作健康的文。校园文学大课堂“开放”模式有利于加强学生的人格修养。这 种“开放”模式从课内到课外，使学生聆听窗外世界，了解社会的进步，感受时代气息 ，加深了对人生对生活对社会的积累与体验。既锻炼了能力，也增强了他们的社会责任 感和竞争意识，真正使学生在文学活动中提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和 健全的人格。
(4)培养了学生的合作精神。从成立文学社、开展社会调查、参观访问、外出采风到编 写课本剧；从搜集材料、提炼主题到构思成文，这一切，是为学生有和谐、积极的人际 关系作保障。
(5)增强了学生的成功感。作文课只有向生活“开放”，才能使学生笔下的文章，更富 有人文底蕴，更具人格的力量。只有给学生最大限度地提供写作实践的空间和成功的机 遇，尤其是组织学生向外投稿，那是获得巨大“成功”的最好方式。学生有几枚“闪光 的火箭”升空，也许由此便产生了一生前进的动力和决定了一生发展的方向。
总之，构建校园文学大课堂“开放”模式，给作文教学带来了可喜的新变化。学生学 习语文的兴趣更加浓厚，写作水平普遍提高，在各类征文、作文大赛中，他们屡屡获奖 ，对促进语文教学改革，落实素质教育，发挥了重要的作用。
*“十五”国家级“素质教育与校园文学研究”课题
课题编号为：01BZX052-XYWX043