“随园夜话”与班主任专业成长
黎鹤龄
【摘 要】 由南京师范大学班主任研究中心发起的“随园夜话”班主任沙龙，在中小学班主任工作实践领域产生了广泛的影响。它带给人们的启示是：班主任研究有着巨大的社会需求，专题研讨式沙龙是促进班主任专业发展的良方，专家引领是班主任专业发展的保证。
【关键词】 随园夜话；社会需要；沙龙；专家引领
南京师范大学班主任研究中心发起的“随园夜话”班主任沙龙，举办10年来促进了一大批年轻班主任的专业成长，其中坚持参加活动的骨干班主任，大多已成为市或区一级的德育学科带头人；他们活跃在各级各类班主任培训场所，参加编撰的班主任研究书籍不断出版问世。这样一个来自民间的非正式组织越来越受到社会各界的广泛关注，“随园夜话”班主任沙龙带给我们怎样的启示呢？
[7][9] Michael D. Swaine, “China’s Assertive Behavior Part One: On ‘Core Interests’”, China Leadership Monitor, February 22, 2011, pp. 8-11, pp. 9-10.
一、班主任研究有着巨大的社会需求
就广大中小学教师而言，学校工作主要包括两大板块：教学工作和班主任工作。随着形势的发展，认为班主任工作没有教学工作那么重要的认识，几乎很少有了。可是，支撑这两大板块的教研组织及其教研活动却是大相径庭的。学科教研，从省到市到县（市、区）都有专门的教研室组织活动和指导，而班主任的教研活动却普遍无制度可言，既没有专门的班主任教研部门，也少有这方面的专职教研员。这两年有些变化的是，学校安排“班主任例会”的多了起来，但大多也是以布置工作为主，班主任的教研活动严重缺失的情况改变不大。
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目前这种状况，与国家强调“立德树人”、加强班主任工作的要求有着巨大的差距。班主任在班级教育及班级管理中遇到的问题、班主任自身专业化的问题，等等，因其广泛性和复杂性而需要专业和理论的解答。在这种状况下，广大班主任迫切希望有经常性的、有效的班主任教研活动，就不足为怪了。
这种有组织有计划的班主任沙龙，内容来自班主任工作实践，活动方式是专题、互动研讨，每个人都是沙龙的参与者，每个人的主体意识都被充分唤醒，而且形成每月一次的运行机制，能坚持参加的班主任，其专业化水平明显提高。一位骨干班主任说，正是和“随园夜话”的相遇，帮助他逐渐地从寻求外在的价值认同，走向内在的自我肯定，确定了自己的人生理想和专业思想。
将两版教材实数章节的内容编排进行对比(见表1)，我们发现：两版教材都是按照“平方根→实数”的逻辑顺序来编排内容，关于实数内容的节数均为4节.但两版教材在各节具体内容的选取上有明显差异：浙教版单独一节介绍立方根的知识，而美GMH版只是在问题挑战中简单呈现立方根的概念(见图2)；美GMH版将实数内容与勾股定理合为一章，将估算平方根独立成节介绍，还介绍如何运用勾股定理的知识作图准确表示无理数；浙教版单独介绍实数的运算，强调数系扩充后对实数运算法则的处理.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐”。班主任工作及班主任专业发展，无疑是落实立德树人根本任务的基础教育、职业教育领域的“重要领域和关键环节”，相信教育行政部门会从“随园夜话”班主任沙龙的创立与发展中，看到基础教育改革的呼唤，看到广大班主任的强烈要求，及时推进班主任教研体制机制的建立与教研活动的正常开展，使国家的要求真正得以落实。
二、专题研讨式沙龙是促进班主任专业发展的良方
这种轻松、活泼、有效活动的背后，是专家的精心指导。每学年之初，班主任研究中心都会召开沙龙中心组会议，根据大家收集到的有关班级工作和班主任专业化方面亟待解决的问题，确定学年研讨专题。在沙龙的发展过程中，专家还引导班主任们思考，如何让沙龙的话题既关注眼前工作，又关注自身思想的提升、视野的拓展。沙龙采取主持人负责制，鼓励班主任们依据自己的兴趣和特长选择承担某期的主持工作。这一做法调动了广大参与者的积极性，每次活动也彰显了不同的个性。
“随园夜话”班主任沙龙采用专题、互动研讨的方式培训班主任。沙龙每次活动都是围绕一个话题，先小组讨论，让不同的思想碰撞。小组讨论的意见概括后用粗笔写在A3纸上，然后进行大组交流。这种做法，使人人有机会参与，每个人都动起来了。正如班华教授评价的那样：“随园夜话”班主任沙龙“它是一种学习活动，又类似茶话会，是漫谈式、对话式的但又不是不着边际的任意闲聊……是有中心、有范围的，参与者围绕确定的中心或主题随意地聊。既有中心，又是自由发言，大家相互交流、平等对话、共同学习、共同成长”。
很多培训引不起班主任的兴趣，一个重要原因是这些培训班多半采用讲授式的培训方式。接受培训的班主任水平不一、需求各异，很难用一个讲座来满足所有班主任的需要。而且班主任由于没有积极参与，难对培训内容留下深刻印象。
“随园夜话”沙龙的诞生，恰恰是顺应了班主任专业发展的要求。它从一诞生起，就针对班主任自身发展及其工作的真问题，一个一个专题地展开研究，吸引了越来越多的班主任，产生了越来越大的影响。其精神，其经验，弥足珍贵。
三、专家引领是班主任专业发展的保证
“随园夜话”班主任沙龙能够坚持10年，成效和影响越来越大，最重要的是有以齐学红教授为代表的一批专家的引领。这些专家，有着深厚的教育情怀，丰富的心理学、社会学及教育学学养，强烈的实践意识和反思意识，认真严谨的科学态度，关注班主任工作经验和生态以及基础教育改革前沿性思想，不仅是广大班主任的指导者，也是他们的良师益友和心中的楷模。
专家们对班主任沙龙的引领表现在多个方面。一是搭建讨论的平台，使所有参与者都有经验和思想交流与碰撞的机会。正是这种充分讨论甚至争论的平台，促进了班主任主体意识的觉醒，使其“得以从教育的角度，站在人的立场上，而不仅仅从管理的角度看待自己的教育对象，进而不断丰富自己的教育人生”（齐学红）。二是注重思想方法的引领，专家特别注意培育团队的独立思考、理性反思的风气。每期沙龙活动，在一个人发言后，总会有人提出不同的意见，甚至会争论起来，整个沙龙气氛活跃、高潮迭起。而专家适时理性的点评又让大家有了不一样的思考。正是因为专家们注重思想引领，使一大批班主任“从最初习惯性地介绍自己的成功经验和做法，到探讨同一问题的不同解决方式，从求同思维到不同观点之间的批判与争鸣，实现了从经验型班主任到研究型班主任的蜕变”。
思政教育工作的内容是多元化的。互联网内容的繁杂和信息的随意传播使得网络中高雅与低俗共存，让价值、思想和文化变得多元化。这也使得传统的思政教育的中心化和权威化的状况得以改变，而且思政教育的主导内容也逐渐弱化。思政教育内容的多样性，要求思政教育工作者在坚持主流文化的同时倡导文化的多元性，在坚持主流思想的引导下维持和谐中的差异化。
“随园夜话”班主任沙龙，重视发挥专家的引领作用，重视培训方式的创新，因而使一批班主任能较快地成长起来，相信这一经验会得到更多的关注。
【中图分类号】 G416
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）47-0018-02
【作者简介】 黎鹤龄，南京市玄武区教师发展中心（南京，210018）高级教师，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，江苏省教育科学研究先进个人。
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