关键词：小学数学；小组合作；策略应用
1、小学数学小组合作学习现状
在当前的小学数学小组合作中，还存在着一定的问题。首先是学生的参与度不高，合作学习可以帮助小学生掌握更多数学学习技巧，但实际教学中，学生并未养成合作习惯，课堂中的参与度较低。授课期间，学习能力强的学生属于小组核心，而学习能力差的学生更多作为听众，甚至不会发表意见，这便导致学生缺乏合作学习意识，能力较低，小组式学习模式不但没有促进学生积极学习，反而使其失去自我判断，降低了参与度，不能保证教学效果。其次是学生在合作学习中的主动性较差，只有教师要求时，学生才会开始合作学习，课后学生没有主动分组，无法保证合作讨论效果，学生的数学学习效率较低。最后是学生合作学习时趋于形式化，没有理解实质意义。比如在合作解答例题时，小组合作期间没有讨论多种解题方法，且没有分享解题策略，合作学习流于表面[1]。
2、小学数学课堂中小组合作学习的策略
2.1合理分组，保证成员结构的平衡
小组的划分直接影响着小组成员的合作意识与讨论效果，对此，小学数学老师开展合作学习模式时，应合理划分小组，保证成员和谐相处，确保课堂的高效性。在划分小组时，应保证4-6人，各成员学习水平呈现阶梯式，期间还应明确各成员职责，以保证合作学习的顺利开展。如在学习人教版小学数学三年级上册《测量》时，教师应根据学生性格特点及学习认知能力划分为若干小组，要求每组选择不规则图案进行测量，期间应明确搜集图案、记录数据、计算等任务的成员，保证合作学习的顺利开展。最后各小组应汇报总结自己的测量结果，分享经验，使学生在自主探究的过程中，激发学习热情。
2.2设置课堂情景，促进学生的合作
小组合作学习过程中，教师应以小组为单位开展互动交流，保证每位学生均发表自己意见，保证思维碰撞。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了保证合作学习效率，教师应针对性的设置问题情境。比如在学习小学数学平行四边形时，教师可以在分组后设置如下问题：“学校为了美化校园，在草场上规划草坪，我们班负责平整其中一块绿化区，大家有信心吗？”，在学生认识平行四边形后，出示相关图片，要求学生独立思考绿化区的面积。借助这种方式，保证教学顺利进行。
2.3积极引导，提高合作学习效率
小学生正处于认知初级阶段，无法深层次思考问题，思维方式比较简单，为了保证合作效率，老师应该引导学生创造性思维的发展。比如在学习人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》时，先为学生简单讲解圆柱与圆锥的概念，之后划分小组，以小组为单位总结分析圆锥与圆柱的异同点。同时，教师还应为学生提供准备好的圆柱与圆锥模型，通过近距离观察找到圆柱与圆锥的相同点与不同点。这样，老师便通过引导深化学生思维，使其掌握更多探究式方法[2]。
2.4健全评价机制，保证教学效率
第一，当决定要进行相关的小组合作学习以前，老师要提前做好相关的讲解工作，告知学生此次学习的目的以及相关的要求条件。如果学生在老师讲解后都能够掌握此次的学习任务，那么老师便可以组织开展小组合作学习活动。第二，最初进行合作学习时，由于对这种方式的不熟悉，学生会面临到许多的问题。一旦出现这种情况，为保障合作学习的进行，老师要尽可能地去帮助遇到问题的学生。面对学生面临的学习问题，老师要给与学生相应的提示和指引，从思路上指引学生去寻找解决问题的办法。第三是，在活动中可能会有学习效率相对比较慢的小组，此时老师要对组内学生的个人情况进行分析，制定出个性化的学习方法，实现小组学生都能够提升自主学习的能力。还可以采取定期举办小组间的竞赛学习，调动学生学习的积极性。
3、总结
通过以上可以看出，作为新的教学方式，小学数学课堂中小组合作学习还存在不理想的地方，加之小学生的理解能力较低，以致无法获得预期的教学效果。在教学过程中，小学数学教师要持续性地接受新方法、新思想。积极地使用一些较为新颖的方式，对于构建先进课堂有极大的帮助作用，使用小组合作学习的方法能够对学生的学习效率起到促进作用，而且通过学习会使得个人综合能力得以显著提升。所以，对于小学数学合作小组这种教学方式应该予以关注。
参考文献：
[1]王怀.小学数学小组合作学习策略应用[J].大连教育学院学报.2019(02)：80.
[2]张成龙.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].考试周刊，2018（89）：105.
论文作者:黄家禄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 小学数学论文; 圆锥论文; 老师论文; 圆柱论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;