新西兰职业教育见闻，本文主要内容关键词为：新西兰论文,见闻论文,职业教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1995年10月中旬，笔者随团前去新西兰作了为期半个月的考察。在新西兰期间参观了普通公立、私立学校和大学，听取了部分中学和职业学校校长、教学管理人员、各专业教学主管及学生的介绍。现将所见所闻介绍给大家，希望能引起同行们进一步的探讨。
一、职业教育概况
新西兰属英联邦国家，位于南太平洋，全国人口约为350万，80 %以上是欧洲移民，英语是他们的官方语言。5岁至12 岁为小学学习阶段；13—18岁为中学阶段，其中又可分为初中、高中两阶段，初高中毕业后可以分别进入职业学校或大学学习。职业学校大部分招收17—18岁（相当于我国高二年级）的学生。 全国目前有正式注册的公立职业学校25所，遍及新西兰南北两大岛。所有公立职业学校均有政府根据对各校的全面审核结果而确定的经费。由于当地经济的发展需求，大部分职业学校均以高等职教为主，兼开各种社会需求的单科短训班。新西兰职业学校除了进行职业教育外，还同时开展学位教育，以便毕业生可有更广泛的选择性。所有职业学校，都与企业界的相关专业公司、商务部门有着密切的联系，并定期根据校企双方的董事要求及时调整教学，使学生所学专业理论与实践相结合，培养今后企业所需的合格人才。新西兰政府就所有职业学校的总体发展规划有一定的控制，以确保职业教育的质量，而教学规划、教学事务则往往通过职业教学专业协会商定。协会协助学校制定教学方面的事务，并提供各校之间的协调，以及与海外同行之间的联系等工作。多年的职业教育，加之母语是英语，新西兰政府正在逐年减少对包括职教在内的教育总投入，而竭力鼓励教育、职教培训作为自负盈亏并能出口创汇的经济实体。越来越多的东南亚国家，太平洋岛国均成了新西兰职业教育智力输出、创收的市场。同时，新西兰每年招取海外学生达5000人以上。政府年度性的审核拨款和激励职教培训、向外输出创收的形势，使得新西兰职业教育越来越市场化、国际化，竞争也越来越激烈。
二、职业教育课程设置及教学法
据笔者统计，新西兰目前公立高等职业学校（不包括短训班和其他非正规学校）的专业设置多达125种。专业设置无所不有， 覆盖面之广令人吃惊。在实地考察中我们发现，一般一所职业学校开设的课程均在10类以上，许多科目设置完全取决于社会需求。例如：位于南岛的奥塔戈专业技术学校，除了普通的机械、汽车、企管、商务等专业外，还有职业病理疗、接生、护理、旅游、服装设计、烹饪、宾馆服务等。几乎所有专业都实行计算机管理，教学的硬件设备一应俱全。类似上述专业课程的设置，非常强调理论与实践相结合。教务管理人员和教师不仅是理论教学的设计者，也是实践者。旅游专业年青的副主任彼德先生不仅担任行政管理和教学，而且还负责具体的学校旅行社导游工作。查询该校1995年的年鉴，许多专业不仅仅圆满完成教学任务，而且还出了许多科研成果，获奖情况小至市级荣誉大至国家金奖，编写出版的教材、论文也很多。从实地了解中我们还发现，不少专业的教学不是一支粉笔、一块黑板的满堂灌教学法，而更注重实际能力的培养。其中包括自学能力、检索资料、解决难题和自己寻找课题等能力。教师在课堂的讨论式小班教学中，往往以讲解重点为主，其余则放手指导学生如何学，如何查找相关资料并加以解决。有的课程如汽车装配、烹饪、接生等都在实践中学习。在这种教学模式中培养出来的学生，学校当局认为没有一个找不到工作的。在学校年鉴中的校长就任宣誓中写道：“把学生培养成与社会需求紧密联系的人才，为学生的辉煌未来打下坚实的操作能力。”从中可以看出新西兰职业教育不仅仅是教学，而且为学生的未来也精心设计。
三、职业教育的考试和入学
新西兰职业学校入学，本国学生主要凭中学阶段的会考成绩。商业、旅游、宾馆服务等主要以文科成绩为主；工科类主要以理科为主。海外学生除英语达到规定的分数线（参考线为托福550分）， 主要参考中学各门课程的学习成绩。英语达不到最低录取分数线的，可以先在语言中心培训，甚至可以找辅导教师单独面授。据新西兰同行介绍，一般学校不存在留级问题，因为学生的课程选择可以自由更改，最终要达到一定的学分。我们从商务系了解到，学校一般不进行大考，每学完一个章节即有理论、实践的过关测试，成绩随之输入计算机累积起来，所以，学生平时的学习抓得很紧。这种教学与平时测试紧密相结合的方法非常值得我们借鉴。据奥塔戈学校校长介绍，学生毕业时一般要进行由教师、企业界行家举行的论文答辩。不少学生不仅能够通过论文答辩，而且还利用在校期间出了不少成果。如有的服装设计专业的学生获得了省级设计大奖。淡化应试教育，注重素质能力培养已成为学校教学的主要做法。
四、职业教育师资
在我们访问过程中，从交换的名片上看新西兰职教同行特别注重学位高低，例如：有位校长名片上不仅注明博士学位，而且注明曾获得过其他硕士、学士学位，称呼上他们更愿意称某某博士为荣。一般职业学校校级领导均是博士，各科系的主管也都是博士、硕士生，甚至负责学生工作的教辅人员也都是学士以上学位。根据1995年新西兰职业教育汇综资料看，大部分教师，不仅有学位，而且有多张操作证书。这一点充分表明“名师出高徒”。此外，我们查看了一些学校的年鉴，他们教师的待遇都非常高，平均五千多新元的月薪，合三万多元人民币，不存在教师“跳槽”的现象。我们在新期间还特地拜访了职教学校校长、教师的家庭，他们普遍都有自己的两至三层的花园别墅。尽管有些人上班远达十多公里，但都拥有轿车，还享有其他福利待遇。当职业教师都有一种自豪感。教师的工作量一般每周为18课时，承担二门以上课程，这也是提高人员素质、提高效率的用人做法。
五、职业教育与企业协会关系及学校年度报表
新西兰职业学校通常都与相关的企业有密切的联系，企业需要源源不断地补充合格的人才，而学校则需要企业适度的财政支持和对专业调整的建议。我们在达尼丁市逗留期间，奥塔戈学校董事会的企业协会代表还特地来与我们会面，并作了介绍。据奥塔戈专业学校校长介绍，该校每年都要与企业协会就人才需求、培养、资助等问题进行实实在在的探讨，并将学校与企业协会商讨的结果用公报形式公布于众。
此外，各职业学校每年对其教学目标、各专业教师实绩、经费并支、毕业生等所有情况均一一列表，出版年度报表。其中还有企业协会执行董事、地方财政审计、教育主管核对后的评估、学校校长的工作总结报告等，使人看了一目了然。科学化管理使学校越办越好。
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