熊心乐 湖北省巴东县第一高级中学 444300
【摘要】新课改以来，许多传统的教学模式已经不能适应教学大纲的需要，课堂教学必须走出一条符合新课改标准的崭新道路。本文以高中历史课堂教学为例，对课堂教学中史料运用中存在的问题及采取的对策进行详细论述。
【关键词】高中历史；史料运用；课堂教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-047-01
引言：历史史料是指帮助学生认识历史的各种文字、图像和实物资源，诸如原始文献、口述记载、历史遗物、图片与图表以及对博物馆、历史遗迹的参观等。史料教学就是将史料证据引入课堂，让学生尝试在证据中重建过去。本文对高中历史教学中史料运用的重要性、运用中存在的问题以及运用策略展开系统阐述。
1史料运用的重要性
1.1提高学生的理解能力
史料的运用能提高学生对历史真实面貌和学科知识点的理解能力。比如，讲到第二次世界大战和抗日战争的历史影响这两个大知识点时，教师可通过具体的历史事实，如战争历程、参战双方的实力对比和战后结果等来佐证其影响，不但使历史结论更具有说服力，加深了学生对于理论知识的理解，还让学生看到了当年历史的全貌，放佛回到了那个时代。
1.2培养学生的思维能力
史料的运用能培养学生独立思考和自主创新的思维能力。正确、成功的历史教学绝不是为了让学生了解历史事件，背诵历史知识点，而是有的放矢地去培养学生创造性思维和善于思索、敢于发现问题的能力。在历史课堂上，教师要争取用一种幽默、风趣的方式引导学生敢于对历史知识提出质疑，善于理清历史脉络。比如教师讲解英国资产阶级革命时，要善用当年珍贵的史料作为教学的铺垫，讲解课本以外的史料，让学生脱离教材的思维约束。
1.3直接作为研究历史的根据
教师在课堂教学中合理运用史料，使学生从中了解任何历史事件的发生都不是孤立的，都有深厚的政治、经济、文化和社会背景。运用证据学历史能够帮助学生对历史进行认识和评价，形成正确的历史意识和历史价值理念。
2史料运用存在的问题
2.1重复运用相同史料
在以往的高中历史课堂教学中，教师习惯讲解重大历史事件的同时，重复列举对应的史料。这种教学模式易使学生产生消极厌烦的不良学习情绪，不利于历史教学效率的提高。
2.2教师讲解枯燥乏味
一些教师在课堂教学时，讲解史料总是泛泛陈述，没有运用当代语言或者运用喜闻乐见的方式来讲述，导致学生注意力不集中、配合不积极。
2.3史料运用不合适
课堂教学中有些不是很重要的历史事件，或不是教学重点的知识点，教师大量运用史料，给学生讲授时间过长，严重影响课堂教学效果。
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3高中历史教学中史料的使用措施
3.1激发学生学习兴趣
想要提升高中历史教学的效率以及质量就应当将其重心放置到学生们学习兴趣的培养方面，让学生们都可以积极自主的参与到学习活动中。兴趣是学生们生存和发展的关键，可以为学生们的各类学习活动提供源源不断的动力。应当在实际的教学课堂上，把一些极具趣味性以及现实感的材料应用到教学活动中，以此来激发出学生们的学习兴趣，学生们可以全身心的投入到历史教学课堂上，老师们应当借助多媒体进行教学，以其所需要传授的教材内容为基准，播放和其内容相贴合的影像资料，将多彩且有趣的史料更好的展现给学生们，强化学生们学习历史知识的兴趣以及热情，帮助学生们树立正确的价值观念，逐步的提升学生们的道德修养水平。
3.2适量合理的使用史料
高中历史老师在备课的过程中，应当注重历史史料的应用，不能因为自身的记忆偏差去误导学生，把一些错误性的史料传授给学生们们，老师们应当适当的使用适量，不能随意性的照搬照抄史料，应当在确保史料原料的基础上，将其填入到主流的意见之中，尽可能的提升其事件的趣味性。老师们在历史课堂上讲述的史料内容会比较繁杂，若老师们不能使用合理的教学形式开展教学活动，就很容易让该门课程的教学性质产生变化，同时还会和历史教学的初衷所背弃。
3.3提升史料的使用深度
想要合理的使用史料，就不应当简单化的去罗列历史事件，应当在史料中不断的去挖掘历史内涵以及历史道理，就其教材之中所讲授的历史意义进行深入的探索。通过合理的使用史料的形式，让学生们都可以把书读活，帮助学生们养成一个用证据证明结论的良好学习习惯，强化学生们的历史思维能力。使得学生们都可以更为牢固的记忆历史知识，加深该历史知识在学生们脑海中的印象。
3.4在生活中选择史料
史料和生活之间的存在着极为密切的连接关系，史料更是源于生活，将影视频道以及民俗传说等史料当做历史教学的证据，老师们应当收集整理好周围的史料内容。在生活中挑选史料，这样会让学生们产生共鸣，学生们也会更为自主的接受历史知识，潜移默化的提升学生们学习历史知识的兴趣以热情。
3.5鉴别和精选史料
在网络时代的影响下，很多老师都会过于注重使用网络，在网络查找和其相关联的史料，但是其网络信息的传播方式具有很强的不稳定性，所以很多网站上所提供的史料的正确性都需要进行验证。还有一些老师为了可以提升其教学课程的新颖性，选择一些没有被史学家所验证的史料进行教学，对此需要对这些教学使用到的史料进行真伪的鉴别。使用大众化的史料，验证史料的真实性以及可靠性。不能一遇到新奇的史料，就急于将其史料应用到教学课堂上，应当真实性的去反应历史，不能让其出现歪曲事实等的问题。在有限的课堂教学时间里，太过频繁地引用史料也会使学生感到厌烦，使学生思维混乱，思路不清，使重点知识不突出，同时也浪费了大量的宝贵时间。因此，精选史料显得非常重要，教师所要选取的史料一定以辅助教学为中心，选择那些针对性、典型性强的史料，帮助学生理解知识，培养学生分析历史的能力。
结语：
历史是一面照亮人类进程的镜子，时刻记录社会发展的动态。学习历史对于深刻了解当今社会发展进程，对于个人世界观、人生观和价值观的形成都有直接而深远的影响。教师在高中历史课堂教学中，要运用史料这一珍贵的资源，在教学中努力加强思路和方式创新，最大限度地提高历史教学的成效。
参考文献：
[1]许春秀;高中历史教学2020模式研究[D];华中师范大学;2012年
[2]陈二力;史学研究理论成果对高中历史教学的指导[D];重庆师范大学;2012年
[3]程相瑞;洛阳市高中历史教学中对乡土历史课程资源的运用[D];华中师范大学;2013年.
论文作者:熊心乐
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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