新疆疏勒县英阿瓦提乡中学 阿瓦姑·艾尼瓦
摘要：随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中数学教学提出了更高的要求，其中要求在初中数学教学当中对学生进行核心素养的培养，促进学生综合素质的提高，加强对学生的数学思维、数学逻辑以及数学知识的实践应用能力。引导学生通过数学知识的学习，具备一定的数学素养，培养学生的数学核心能力，让学生能够更好地学习和应用数学知识。因此本篇文章主要针对初中数学教学过程中学生核心素养培养途径进行相应的探究，通过有效的教学方式方法，不断地在初中数学教学当中进行核心素养的渗透。
关键词：初中数学；核心素养；教学途径
核心素养是学生在学习过程当中应该具备的一种综合能力，具体到初中数学教学当中是指在学生经过数学知识的学习之后，应该具备数据分析，直观想象运算能力，数学建模，数学抽象等等。在新时期课程改革背景下，不仅要对学生进行数学知识的教学，并要挖掘数学知识当中所蕴含的核心素养，注重学生综合能力的提升，进而促进学生发展。
一、设置问题情境，培养学生的核心素养
数学是一门理论性、逻辑性和抽象性较强的科目，同时，通过对数学知识的探究,能够让学生具备一定的数学思维。基于数学的特点，教师在教学过程当中要以问题为切入点，引发学生的思考和探究，最终推动学生的数学能力提升以及数学品质的形成。而且设置问题也是激发学生的数学思维提高学生思考积极性的有效方法，所以在数学教学当中要想培养学生的核心素养，教师就应该要立足于数学问题，立足于学生的学习构建问题情境，结合学生的特点巧妙的设计书生动有趣新奇的问题，尽可能地引发学生对数学问题的思考，从而推动学生数据分析、运算以及逻辑推理能力。比如在教学《因式分解平方差》这一内容时，教师就可以根据教学内容以及学生的特点设计出相应的问题。比如：两个二项式的积是什么，通过举例比较并找出其中的规律；分析二项式的特点，明确怎样才能让两个多项式的积出现该特点，并举例说明[1]。通过这两个问题的设计，引导学生进行讨论，利用自身已经掌握的数学知识和数学思维对问题进行解答，学生对问题解答的过程就是学生发挥主观能动性进行数据分析、计算能力以及逻辑推理能力培养的一个过程，而且学生在对问题分析的过程当中，还能够加强师生之间、生生之间的交流，有利于学生数学思维能力的提升，为培养学生的数学核心素养奠定有效基础。
二、引导学生养成良好的学习习惯
核心素养是一个多方面考核的过程。学生的数学学习习惯.在很大程度上对于学生核心素养的树立有着积极的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的教学过程当中，教师往往会进行理论知识的灌输，让学生进行题海战术的学习这种教学方法会让学生始终至于紧张的学习氛围当中，自我主观能动性和思考能力得不到有效的发挥。因此在新时期课程改革背景下，要构建以学生为学习主体的学习氛围通过开展相应的学习活动，让学生能够主动积极的参与到相关数学知识的学习和探究当中。长此以往，养成良好的学习习惯，比如在新课之前能够做到自主预习，在课堂当中积极的参与各项学习活动并认真思考，在课后能够主动的进行知识的复习，确保相关的知识能够进行灵活的应用，从而为学生数学核心素养的养成奠定基础[2]。
三、加强数学文化的
在传统的数学教学当中，教师更加注重对学生数学理论知识、计算、定理等知识的教学，而缺乏数学文化的渗透。新课程标准要求相关教学工作者在进行数学教学的时候，要将数学文化贯穿于整个数学课程当中，赋予数学一定的人文情怀，让数学不单单是理性的、数字的，而且还应该具有一种境界、思想、历史，甚至美学，而这些都是构成核心素养的重要要素。特别是对于初中阶段的学生来说，他们是情感、态度、价值和审美树立的关键时期，教师可以通过一些数学文化、数学故事、数学名人贯穿于数学课堂当中，提高数学的人文的性。比如我国古代数学的产生和发源，在一定程度上，就是我国古代人们生产生活实践的纪实。比如丈量田亩、兴修水利、计算税收、运输粮食等等这些都必须要用到数学的相关知识。通过对这些数据学知识文化的讲解，使得数学的学习不仅仅是为了应试，而是引导学生更好的利用数学知识解决生活当中所遇到的问题，从而实现数据核心素养的培养。
四、加强数学实践
加强数学实践是进行数学核心素养培养的重要方法，比如在教学《三角形内角和》相关内容的时候，教师就可以让学生利用工具亲自动手，拼出三角形的各个内角，让学生借助辅助线把三角形的各个内角平铺到一起。这一过程能够让学生真切的体会到实验几何转变为推理几何的过程，从而不断培养学生的数学思维能力，加强对学生抽象思维的培养，使得学生能够将各个知识点之间进行有序联系，进行数学知识的整合和应用。
结语
在初中数学课堂当中进行核心素养的渗透是新时期课程改革背景下的重要教学目标，相关教学工作者要制定有效的方式方法，不断地加强初中数学核心素养的渗透，满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求。
参考文献：
[1]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊,2019(28):34.
[2]于春梅.构建数学模型,培养核心素养——探究初中数学路径最短问题的解决策略[J].中学数学,2019(16):65-66.
论文作者:阿瓦姑·艾尼瓦
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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