大庆师范学院 黑龙江 大庆 163000
东北农业大学 黑龙江 哈尔滨市 150000
摘要：本文是针对黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目的研究成果（编号：0215050）而作出的简要分析报告。随着我国教育事业的发展,高等教育迎来了新一轮的改革,高职院校的大学英语教学改革就是将英语教学和学生的实际需求结合起来,学以致用,更好的促进学生专业素养的培养。首先,本文介绍了国内外ESP课程的发展现状，然后就大学英语课程通用英语(English for General Purposes)和专门用途英语(English for Specific Purposes)的关系做进一步阐述，接着针对高校专门用途英语的教学现状总结分析了ESP在高校大学英语教学中的现存问题，并提出了自己的建议。
关键词：ESP课程；大学英语；问题与对策
一、引言
培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。2001年加入WTO后，中国与世界经济对接融合，导致各行各业对人才的要求呈现多元化和专业化，社会对精通专业知识和具有较强外语能力的复合型人才的需求大大增加。然而，从目前高等院校大学英语教学的现状来看，基本上没有摆脱基础英语的教学模式，教学效率低，学生的英语应用能力差，有的学生在课程研修完成后仍不能用英语表达和交流。因此，仅仅满足于毕业生具有一般的听说读写综合技能已很难适应市场要求，大学英语教学改革的重要性和必要性日益凸显。ESP（English for Specific Purposes）即专门用途英语或特殊用途英语教学引起了人们的广泛关注。这种教学模式既要让学生掌握英语听说读写的综合技能，又要让课程内容与学生所学的特定学科、专业有一定相关性，使学生对课程产生兴趣，进而提高学生在特定学科专业方面的英语应用能力。笔者认为，ESP课程是值得探讨的课题，可以为培养复合型人才提供一种有效的教学模式。
二、ESP的发展现状
ESP课程是早在20世纪60年代就在欧美国家发展起来的一门学科，是以专业需求为基础的实用型英语，是以培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力为教学目的。迄今为止，ESP理论发展经历了语域分析、语篇分析、目标环境分析、技能与策略分析和以学习为中心五个阶段。
而国内对ESP的关注还远远不够，研究较薄弱，研究资料匮乏，难以与国际接轨，这将在一定程度上限制ESP在中国的发展。国内部分学者早就对ESP有了较长远的预见，如著名学者刘润清1996年就预言“ESP教学将是21世纪英语教学的主流。”但纵观来看，虽然国内对ESP教学模式的研究已取得了一些成效，但是大部分仅应用于专业英语，有关ESP框架下公共英语教育模式的研究尚不够深入，具体到该框架下的应用型高职院校英语教育模式研究更少，具体细化到ESP在高职院校中的教育原则、教法及实施途径的研究则更为不足。为此，我们透过医学院学生的视角，调查他们对目前医学英语教学的认知，发现并努力解决现存的难题，以期探索改进我国高职院校英语教学的有效方法。
三、EGP与ESP的关系
根据大学英语的用途划分，可将其分为两大分支：通用英语（English for General Purposes，EGP；即国内常说的大学英语或者基础英语）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP；也被称为特殊用途英语）。Tom Hutchinson and Alan Waters的英语语言教学树形图（如图1）可以清楚地展示EGP 和ESP的关系及其在英语语言教学中的地位。[1]
图1 英语语言教学树形图
1.通用英语（EGP）的属性
EGP是大学英语常规课程，主要教授学生基本语言知识，培养学生听、说、读、写、译等基本语言技能，其教学水平的检验一般以学生对英语文学作品的理解与欣赏能力和应付英语语言水平测试(比如PRETCO A、B级和CET4、6考试)为准。学生在课程结束后仍然不能有效地使用英语，尤其在面对专业术语时显得更为陌生。所以说这种英语教学模式的针对性不强，已经不能满足学生在当今经济形势下对英语的需求。
2.专门用途英语（ESP）的属性
专门用途英语是相对于通用英语而言的，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters,1987），如医学英语、法律英语、旅游英语、电子商务英语、金融英语、外贸英语、营销英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。它不是单纯的英语语言课程，也不是单纯的专业课程，而是一门英语语言知识与某种学科专业紧密结合的课程，不同的ESP课程，内容亦是不同，涉及不同学科的专业知识与学科特点。
3.两者的关系
从语言学角度看，EGP主要教授语言的共核部分，注重培养学生的语言能力（linguistic
competence）；而ESP则是英语在不同学科、专业领域的变体，注重培养学生的交际应用能力（communicative competence）。[2] ESP课程并不是对EGP课程的否定，而是一种延续和发展，两者是相辅相成、互为补充的。学生首先要进行EGP课程的学习，只有掌握了英语语言的各项基本技能之后，才能进行ESP课程的学习。ESP更强调学科性和专业性，比如对于医学类高职院校的学生来说，把英语学习和医学专业结合起来，能够使学生在学习英语的同时嫁接专业知识，这会极大增强学生的市场竞争力，也会使学生更加胜任以后的工作。
四、ESP在公共英语教学存在的问题与对策
1. 公共英语教学面临的问题
根据对哈尔滨市职工医学院高级护理专业2014级和2015级自然班级（按入学自然分班）的调查，笔者发现公共英语的教学中存在一些问题:
第一，目前非英语专业学生所接受的大学英语课程基本还是读写课程和听说课程，教材内容上多见文史题材，强调文章的情节性和趣味性，词汇主要围绕着基础能力的培养目标来设定的，所以教材内容缺乏实用性。
第二，公共英语教学是对中学英语教学的延续，两者在教学内容上有重复，所以公共
英语对于英语能力较高的学生而言没有挑战性，英语课堂缺乏吸引力。
第三，公共英语教学主要以EGP为主要教学模式，教授语言的共核部分，课堂所学
知识与学生的职业需求或专业活动相关不大，学生感到学之乏味，[3]英语学习变成了一种被动性学习，而非满足他们实际需要的主观性学习。
综上所述，公共英语应该如何改革才能更充分地利用有限教育资源来实现教学效果的最优化？
2. 公共英语教学的注意事项
许多专家提倡将公共英语教学的重心转移到专门用途英语教学上，这对目前的英语教学来说是一次重大改革。刘润清教授1996年就预言“ESP教学将是21世纪英语教学的主流。”
刘法公教授指出：“只用把基础英语教学拓展到专门用途英语教学，我们才能把学生培养成复合型、实用型人才。”[4]
秦秀白教授也指出：“从长远角度看，我国高校英语教育和主流应该是专门用途英语教学，根据我国英语教育事业的现状和发展趋势，中小学英语教学应该定位在通用英语上，高校英语教学应该定位在专用英语上。” [5]
发展ESP不仅是专家的呼声，也是社会的需求和学生的需要。因此，笔者认为，高等学校的公共英语教学应注意以下几点：
第一，如上所述，ESP并非是对EGP的否定，前者是在后者的延续发展，公共英语教学可以将两者结合起来发展学生的英语能力，使其更好地适应社会工作。大学英语教学改革后，公共英语课时缩短了，可以将压缩的课时用于ESP教学。
第二，为了加强英语教学的实用性，应将公共英语教学和专业课教学相结合，培养学生的专业英语应用能力，让学生能学以致用。
第三，应根据教学对象的差异化安排教学，学生水平的差异意味着学习目标和教学模式的不同。ESP教学的对象应该是英语水平较好的学生，而基础较差的学生仍然需要继续学习EGP。因此，大学英语教学应采用分级教学兼顾学生的不同层次。
第四，ESP教学模式是基于需求分析理论提出的，所以在教学中还应考虑学生的个体需求，也就是说，相同专业的学生的兴趣和未来工作的领域未必相同。因此，在进行分级分班时，还应考虑学生个体需要的差异性。
第五，要注重培养合格的ESP教师。目前，普通英语教师对专业性强的课程不太了解，而专业课教师的英语能力难以满足学生对专业口语和写作的需求，虽然专业教师和英语教师相结合可解决燃眉之急，但是并非长久之计。从长远来看，大学应该培养一支专职的、合格的ESP教师队伍。
五、结语
通过对ESP课程的研究分析，笔者认为在当前教育改革的新局势下，ESP是能解决大学英语教学所面临的问题的一种有效途径。从学生需求出发，着眼于激发学生学习的积极性，倡导教学的实用性，实现教学效果的高效性，最终为社会培养出能与国际接轨的具有一定人文社会科学素养和专业知识技能，并熟练掌握英语的综合性人才。
参考文献：
[1] Hutchinson T, Waters A. English for Specific Purposes[M]. Cambridge University Press, 1987.
[2] 彭琳. 高职公共英语教学引入ESP模式的可行性分析[J]. 茂名学院学报,2008,(5).
[3] 张鸰.公共英语和ESP教学的现状、问题与对策[J].厦门理工学院学报,2006,（3）.
[4] 刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语教学和研究，2003，（1）.
[5] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报（社会科学版），2003，(12）.
论文作者:姚懿轩1，黄亚楠2，仉金辉3
论文发表刊物:《科技中国》2016年6期
论文发表时间:2016/10/17
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