改进和加强思想品德课的教学，本文主要内容关键词为：思想品德论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，明确地指出了在全国高等学校中，加强和改进“两课”教学的重要意义。这一文件规定：“学校政治理论课和思想品德课是系统对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节，要重点进行教学内容和教学方法的改革。”这里，仅就加强和改进品德课（也称思想品德课）的问题，提出一些初步的想法，以便集思广益，使我们的思想品德课能够在大家的共同努力下，逐步地得到加强和改进。
一、我国高校思想品德课的基本情况
改革开放以后， 我国高等学校的思想品德教育课， 是从原教育部1982年发出《关于高等学校逐年开设共产主义思想品德课的通知》开始的；为了加强这门课的建设，1984年9 月《教育部关于高等学校开设共产主义思想品德课的若干规定》下发，该文指出共产主义思想品德课的主要任务是对学生进行共产主义人生观和共产主义道德教育，回答学生有关人生、理想和道德方面的问题。在这一规定的指导下，一些高等学校最早开设了《共产主义思想品德课》。随着形势的变化，1987年10月，原国家教委就高等学校思想政治教育课程设置提出了具体的要求，规定《形势与政策》、《法律基础》两门为必修课，《大学生思想修养》、 《人生哲理》、 《职业道德》三门可因地制宜地有选择地开设。1992年，原国家教委在总结十年来高校思想政治教育课程建设的基础上，对有关课程进行了调整，规定思想品德课包括《思想道德修养》、《法律基础》和《形势与政策》。1998年6月， 中宣部和教育部又发出《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》，进一步明确和规定了课程珠内容和教学要求。在中宣部和教育部（包括原国家教委）的直接领导下，经过广大德育工作者十几年来的共同努力，思想品德课在教学内容设置和教学方法改革方面都已经取得了重要的成绩，在学生德智体等全面发展方面起到了积极的作用。一些学校的领导和教师，还积极探索、大胆创新，取得了一些好的经验。在学校党委的重视下，一些学校的思想品德课的建设，已经取得了可喜的成果。在教材建设方面，已经编写出多种适用于大学本科和专科学校的思想品德课的教材，为进一步编写出更高水平的教材打下了良好的基础。应当说，我们在思想品德课的建设上，已取得了明显的成绩。同时，我们也要看到，现在的思想品德课的教学，同形势的发展和中央的要求相比较，还有相当的距离，需要我们在今后不断地加以改进和提高。根据我的认识，我觉得有以下一些问题，是我们在今后改进思想品德课的教学工作所应当注意的。
二、提高对思想品德课的认识
思想品德课作为高等学校的一门必修课，它同马克思主义理论课一起，是我们现在所说的“两课”。作为“两课”之一的思想品德课，它包括《法律基础》、《思想道德修养》和《形势与政策》三门必修课，其主要任务是对大学生进行世界观、人生观、价值观和思想素质、道德素质教育以及法制教育。它对于大学生树立社会主义、共产主义的理想和信念，对于培养他们成为社会主义的建设者和接班人，有着不可忽视的重要作用。特别值得指出的是，由于我国当前中学中普遍存在的重智育轻德育的特殊情况，现在的思想品德课更加突出了大学时期思想品德课在培养青年世界观、人生观和价值观上的重要地位。
从实际情况来看，在各高等学校中，确实还存在着一个值得注意的情况，如重视理工科而轻视文科，重视专业课而轻视思想政治理论课。在“两课”中，也还存在着重视马克思主义理论课而轻视思想品德课的情况。一些高等学校的思想品德课之所以长期不能得到应有的重视，是同党委领导和教学主管部门一些同志不够重视有着密切关系的。
正是由于对思想品德课的认识上存在着问题，在某些高等学校中，直到现在，这门课程可以说还没有完全建立起来。如没有专门的教研室，没有或只有很少的教师。相比较来说，《法律基础》的课程要好一些，因为有法律系的教师可以上课。对于思想品德课来说，问题就更多一些，授课的教师大多数都是兼职，如有的学校，由于缺乏教师，《思想道德修养》课只能采取上大课的办法。一个课堂往往有一百多人、两百多人，甚至有七八百人和一千多人在一个课堂上课。老师既不能和学生交流，更无法了解学生的思想状况。在这样的大的教室里，课堂秩序也就很难维持，有看报纸的，有念外文的，有交头接耳互相交谈的。其结果是，不但思想道德修养课的效果很差，而且它的威信也愈来愈受到影响。有的学校连一个专职的思想道德修养课的教师也没有，把全校的思想品德课分配给党委的成员和各系的总支书记去讲，其中有的课能够做到理论联系实际，效果较好，有的课就临时应付，效果当然也就可想而知了。
正由于此，我认为，在加强和改进高等学校的思想品德课的问题上，首先就是从上到下，认真学习邓小平同志关于提高全民族的思想道德素质以及培养大学生成为德智体等全面发展、又红又专的理论，认真体会、理解和贯彻中央的精神，切实提高学校党委和主管教学的领导对思想品德课的重要意义的认识。这个问题不解决，要想加强和改进高等学校的思想品德课是有困难的。
三、改革教学内容，加强课程建设
为了更好地在思想品德课的教学中贯彻改革的要求，要进一步改革教学内容，使毛泽东同志的德智体等全面发展的思想，特别是邓小平理论中关于培育“四有”新人的思想，以及江泽民同志关于弘扬社会主义的三个主旋律和加强世界观、人生观和价值观教育的思想，充分体现在我们的思想品德课的课程建设中。在当前，尤其要注意结合大学生的思想实际，认真解决他们在人生观和价值观上所存在的缺乏社会主义和共产主义远大理想、集体主义原则淡漠和纪律观念不强等问题，从他们容易理解和体会的实例中，引导大学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的法制观念和法律意识，认识为人民服务的思想和集体主义的原则在形成大学生良好的思想品德中的重要意义。在当前的形势下，要根据我们实行社会主义市场经济以来大学生思想变化的新情况和产生的新问题，针对他们在待人、处事、学习、恋爱、婚姻、就业等方面所面临的困惑，用为人民服务精神和集体主义原则来提高他们的认识。思想品德课的教材，特别是思想道德修养课的教材，一定要随着形势的变化和大学生的实际问题来不断地加以补充和修订。应当说，在教材建设上，我们已经取得了积极的成果，编写出全国高等学校思想品德课示范教材《思想道德修养》和《法律基础教程》，为全国高等学校的教学提供了很好的参考。但由于各方面的原因，它还存在着一些不足，需要不断地加以改进。我们现在编写的《法律基础教程》，主要内容是有关法律知识的介绍，这是很必要的。我想，我们是不是可以更多地从如何提高法制观念和增强法律意识方面进行教育和引导青年。关于思想道德修养课的内容，从现在已经编写的教材来看，有关政治思想的部分，显得和马克思主义理论课的一些内容重复。在今后的教材编写中，可以减少一些这方面的内容，把人生观和价值观的培养和形成，把有关社会主义道德建设的核心、原则、基本要求，把革命传统道德和中华民族的优良道德传统的继承，把为人处事和待人接物之道等内容，适当地予以增加。值得指出的是，尽管教育部已经编写出全国高等学校思想道德课示范教材，但是有些高等学校的领导和教师，为了评职称和某些经济的考虑，就自编教材。这些教材，一般在质量上缺乏可靠的保证，这种情况，应该得到纠正。
四、加强教师队伍的建设
在加强和改进思想品德课中，加强教师队伍的建设，是一个带有关键性的问题。思想品德课的教师队伍，由于在过去一个相当长的时期内，高等学校中没有相应的专业设置，也不可能培养出相应的思想品德课的教师队伍。对于法律基础课的教师来说，因为原来有法律系的教师，还可以由他们来兼职，以解决暂时的困难，而思想道德修养课的教师，就显得非常缺乏。为了解决应急的问题，一些学校党政干部担任这门课的教学，而实际上，他们往往是力不从心，他们不仅工作较忙，而且缺少专业基础知识的学习，很难使这门课收到较好的效果。前面说到的课堂的人数多，大课堂秩序不好，都是同没有足够的教师有重要的关系。因此，我认为，为了改进和加强思想品德课，从上到下要共同努力，尽快地从各个方面来努力培养教师队伍，建立必要的思想品德课的教学单位，按照编制把教师配齐。这是改进和加强思想品德课的一个基本条件。没有这个条件，要想把思想品德课教好，是不可能的。当然，我们也知道，要想培养出一定数量的、称职的思想品德课教师，需要从各个方面进行长期努力才能实现，但是，这涉及思想道德修养课教学的基本建设，我们应当从现在做起。经过三年或五年的时间，我们是可以达到这一目的的。
“思想道德修养”作为一门学科，有着自身的学科体系。它是同伦理学、教育学、思想政治学和心理学等学科有着密切关系的一门新兴的学科，有自身的科学体系，有明确的学科对象、任务、目的和研究方法，有着极其广阔的发展前景。那种认为思想道德修养课不需要经过专门的学习，凡是从事党的思想政治工作的人都可以去讲授这门课的看法，是极其错误和有害的。我认为，按照我国已开设的课程来看，同思想道德修养课关系比较密切的是伦理学专业中的一些课程，我们可以通过这个专业来培养我们的思想道德修养课的教师，也可以通过其他的途径，来满足我们的这一要求。希望教育部有关部门，能够对思想道德修养课的师资队伍的培养提出一个具体方案，在充分酝酿的基础上，组织实施，以利于这门课程的建设和发展。
五、改进教学方法
思想品德课有其自身的特点，从当前大学生的思想实际出发，大力改进教学方法，是思想品德课面临的一个亟待解决的问题。首先是要根据社会主义市场经济条件下，大学生在世界观、人生观和价值观方面所产生的新问题，特别是那些所谓的热点和难点，要有针对性地来加以启发和引导，力求有的放矢地解除他们的困惑，实事求是地分析社会上各种现象产生的原因，从发展上指明前进的方向，克服消极因素对大学生所带来的不良影响。其次，一本好的教材固然十分重要，但是，我们切不可照本宣科，而是要根据大学生实际的、具体的问题来组织教学，不但不能够回避或绕开难点，相反，应当大胆而积极地面对同学们困惑的观点来展开分析。在当前国际共产主义运动遭受到严重挫折的形势下，对共产主义的理想和信念，在一些青年学生中产生了许多疑虑；在社会风气不好、某些党政干部的腐败现象的影响下，一些人对党的领导发生了怀疑；在社会主义市场经济条件下，面对着社会上泛滥的个人主义、拜金主义和享乐主义，面对着社会上分配不公等一些令人值得忧虑的现象，特别是面对着大学生自身的前途和择业等实际问题，大学生在世界观、人生观和价值观上，不可避免地会产生许多困惑。我们一定要找准学生在这些问题上的关节点，抓住这些关节点来进行教育，从而达到消除疑虑、树立信心的目的。再次，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。任何一个教育过程，都必须发挥两个方面的积极性，即教师的主导性和学生的自觉性。要从群众中来，到群众中去，即事先了解学生们的思想情况，有的放矢，引导学生提出他们的疑难问题，及时地组织课堂讨论，并通过相互的讨论和教师的总结来提高他们的认识。
在高等学校中开设思想品德课，是党的十一届三中全会以来教育改革不断深化的结果，是我国高校品德教育的重要保证。实践证明，思想品德课的开设，在培养学生的思想道德素质、树立大学生的理想和信念和加强大学生的世界观、人生观和价值观的教育方面，都有着十分重要的作用。我们一定要在已经取得的成绩的基础上，看到差距，看到不足，不断前进，勇于探索，把我们的思想品德课建设，继续推向前进，为培养面向21世纪的高素质的人才做出更大的贡献。