关键词：多样化教学；小学语文；趣味性教学；竞赛活动；成语背景
前言：语文是一门具有人文情怀的学科，随着新课程改革的不断推进，越来越多的人注意到汉语言文化的魅力所在。成语作为汉语文的重要组成部分，凝聚着优秀的传统文化，具有着丰富的底蕴。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，能表示一定的意义，多为古时人们日常所说，约定俗成表达特有意义的语言形式。小学阶段的学生对于成语的掌握程度较为薄弱，如何促进小学阶段的成语普及，是任课教师应当思考的重要问题。因此教师应立足班级教学的实际情况，深入了解学生内心发展变化，提升自身教学水平，运用多样化的形式带动学生对于成语学习的浓厚兴趣，拓展成语背后的历史文化背景，重视成语教学情境的营造，注重成语教学目标的延伸和拓展，进而达到提升学生语文素养，热爱传统文化的重要目标。
一、以趣促学，激发学生对于成语故事的兴趣
小学阶段的学生思想并不成熟，对于趣味性的知识点具有更加浓厚的学习欲望。基于这一点，教师在日常授课中，应该采用喜闻乐见的教学方式加以讲解，如利用多媒体播放卡通视频，这是学生最喜欢的艺术形式之一。多媒体因其特有的直观性，能够带动学生迅速掌握知识要点，使学生接收到教师所要传达的信息，在教学中具有不可替代的作用。以《守株待兔》一文教学为例，学生们阅读课文，已经知道这一成语的故事内容：相传在宋朝的时候有个农民，他每天过着日出而作日入而息的生活，在丰收之年尚且刚刚吃饱，一遇到饥荒之年的时候就要挨饿。他总想让自己的生活过的更加滋润一些，但因为不思上进性格懦弱，总想着好事情能够撞上门来，使得自己发一笔意外之财。一日 他正在田里耕地，就听见有人在打猎的声音。吆喝之声四处起伏，一只受惊的小兔子没命似的奔跑，正好不偏不倚，一头撞死在他旁边的树根上。农民饱餐一顿，从此之后也不想着耕种，每天在这个树桩旁等着，等待着猎物自己撞上门来。学生掌握文章内容后，教师可播放视频，在观看卡通片段的过程中，学生会更加深刻的体会成语的内涵，无论遇到任何事情，同学们都应该主动努力，不要对任何侥幸的事情抱有幻想，不可有不劳而获的心思，死守狭隘的经验，不知变通。在这种多样化的教学中，不仅能达到学生深度掌握文章内容的要求，也能使他们联系自身，时刻自省。
二、讲解背景，加深学生对于成语的深度理解
成语的形成多为古人众人皆说，成之于语，故成语。极多数成语来源于古汉语，因当时的语言结构与形成方式与现在不同，因此向学生讲解成语的背景知识，有助于学生深度了解成语的意思，掌握成语的基本用法。以《九月九日忆山东兄弟》一诗教学为例，诗的大概意思为：独自身处在异乡之外，越发感受到身为他乡客人的冷清，每逢这样的佳节到来之时，格外思念远方的亲人，想着远在天边的兄弟，如今正是登高望远的好时节，大家头顶都插着茱萸，可惜只少我一人。文章描述了重阳佳节的习俗特征，因为“九”数在《易经》中为阳数，“九九”两阳数相重，故曰“重阳”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在民间重阳节多登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖及饮宴祈寿等习俗，传承至今登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。在了解这一背景后，教师可向学生再次拓展相关类型的成语，如“必里迟离”该成语原开始契丹语音译，意为“九月九日”后泛指重阳节；“过时黄花”重阳节后的菊花，比喻过了时的或失去意义的事物。诸如此类的成语还有很多，可以引导学生自己进行查阅，在这一过程中，学生不仅仅感受到探索的乐趣，更有助于其全面系统掌握成语的重点用法，达到高效记忆成语的效果。采用拓展讲解背景知识，是以课文为起点的有效延展，既尊重了学生的主体地位，又是遵循多样化的教学方针，达到让学生在轻松的课堂氛围中，主动学习的有效转变。
三、营造氛围，开展适合学生的成语竞赛活动
提升学生的成语水平并不是一朝一夕就能够完成的，进行成语普及的过程是十分枯燥的，学生也会在课堂学习中产生厌烦心理，这就需要教师立足班级具体情况，了解学生的心理动向，拓展竞赛的活动，激发学生的学习欲望。这样有助于形成学生与学生之间的良性竞争，最大程度的激发学生的学习欲望，这样可以有效促进学生自主学习的步伐，进而达到有效提升学生语文成绩的目的。在课堂实践中，任课教师可以带领大家做成语竞赛游戏，例如成语接龙：教师出题，每一个学生以前一个学生成语的尾字进行成语衔接。如老师说“貌美如花”，下一个小朋友成语接龙说道“花容月貌”，再往后的学生说道“貌不惊人”，接着还有同学说道：“人云亦云”诸如此类以此类推，答不出的小朋友出局，留下最后的优胜者。或者划分小组进行比拼：教师以某个题材为题目，哪个小组累计写出的成语正确的最多，那个小组即为胜利。如教师说形容团聚的成语，有小组写到“欢聚一堂、阖家欢乐、喜气洋洋、骨肉团圆。”还有小组写到：“和气致祥、团团圆圆、幸福美满。”第一组的正确数量更多，则第一组为胜利。在这样的教学过程中，可以将成语知识与游戏相结合，能够引导学生主动投入日常的学习当中。学生在充满趣味的游戏环节中，主动探索语文知识，会发现语文课堂的魅力所在，进而达到激趣促学,让小学语文课堂充满活力，达到全面提升教学质量的目的。
四、结束语
总而言之，运用多样化教学提升小学语文成语普及程度是十分必要的，在提升学生成语能力的过程中离不开师生双方的共同努力。任课教师要通过自身教学观念的提高，为学生打造一份高质量的语文教学课堂，从而实现对学生德育方面的高效培养。学生也要通过日常复习、加强探究的过程，对自己的成语素养加以养成，以促进语文成绩的进步与提高。笔者将持续关注“多样化教学在小学语文成语普及中的实践运用研究”这一重要课题，旨在提升学生语文素养，贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1].高卿卿.小学语文成语教学的“愉悦式教学形式”[J].青少年日记(教育教学研究),2014(12):3-3.
[2].沈爱梅.小学语文成语故事教学策略浅谈——以《螳螂捕蝉》为例[J].语文天地,2014(33):7-7.
论文作者:路婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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