探析初中语文教学如何强化学生思维能力
钱金兰
摘 要： 语文学习思维能力的培养是一件比较有难度的教学，因为语文知识大多数都是和生活贴近的，且比较开放，所以引导学生具备发散性的思维在语文教学中是比较重要的，故而，学生如果想要学好语文，仅仅拥有发散性的思维是不够的，集中思维也很重要，它可以帮助学生有效地解决问题、理解语文课文。可见，语文教学中强化学生的思维能力并不是一件容易的事，所以，本文将对如何在初中语文教学中强化学生的思维能力展开探析。
关键词： 思考；引导；理解；强化
在初中的教育中，需要强化学生思维能力的不仅是理科的教学，还需要注重语文方面的教学，因为任何一科的学科都需要学生有强大的思维能力去学习，只有具备良好的思维能力，初中生在学习起知识来才能够游刃有余，快速地解决在学习中遇到的问题。初中语文教师在强化学生的思维能力时，需要注重引导，因为初中生已经有自己思考问题的能力，大脑的智力已经有基本的开发，所以引导的教学能够激发学生进行有效的思考，从而做到在思考中强化思维。
一、设置课文问题引发讨论思考
在初中的语文教学中，教师应该合理地利用语文问题展开思维启发教学，因为通过问题的解决，初中生能够有效地展开思考，从而获得答案，可以让大脑的思维活动起来，结合集中和发散的思维学会在问题中掌握语文知识。所以，在初中语文思维能力的强化教育中，初中语文教师可以设置课文问题，由此引发学生进行讨论和思考。让初中生和同学们之间共同强化语文学习思维，也能够在其他同学的思维启发下创新学习思维。例如在《带上她的眼睛》这一课的教学中，我就会开展设置回答问题的教学环节，用解决问题来强化学生的学习思维。在课堂即将开始上课前，我会利用两个问题进行导入：作者为什么要写带上她的眼睛？带上她的眼睛中的她又是谁？当我抛出两个问题导入课文学习时，学生就会开始运用自己的思维去思考问题，从而去阅读课文，先解决导入的两个问题。
在解决问题的过程中，我也会鼓励学生们去积极地和同学进行探讨，通过学生们之间思维的相互启发，他们可以明白作者是想要带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。在这个问题的答案中，我会根据问题的答案再次提出问题，为什么会是最后一次看地球表面的风光呢？以此开展一个循序渐进的学习思维启发的过程，在经过一个又一个的问题学习之后，学生可以通过自己的思考，和同学间的讨论思考而解决课文的问题。
近年来，江城县水果产业的发展被列为省级水果产业强县之一（普洱市为景谷县、江城县），水果产业地位的重要性逐步显现。全县涉果农户0.8万人，有6个乡镇面积超过万亩，有11个专业村面积超过1000亩，5个特色示范基地，涌现了一批亩产值超万元、园产值超百万元、户收入数十万元的高效典型。截至2017年6月，全县水果种植总面积为19.4万亩，投产面积11.6万亩，总产量23万吨。主要栽培品种有香蕉、柑橘（主要为沃柑，含馆溪蜜柚、三红柚）、核桃、火龙果、澳洲坚果、西番莲等品种，水果产业逐步成为江城县农民脱贫致富的重要途径。
接着，我还会开展课文写作方面的教学，引导学生思考这一篇课文的写作手法是怎样的，作者是如何埋下写作伏笔的，在我设置的问题中，学生学习这一课会感觉到非常的充实，同时也会学习到各种丰富的语文知识。在强化思维的教育中，正是因为教师有注重问题解决的教学，所以学生可以在解决问题中强化学习的思维，能够知道在遇到问题时，只有活跃自己的思维，联想课文的知识，集中课堂上学习到的知识与发散自己的一些学习经验才能够得到问题的答案。可见，问题设置的教学能够有效地强化学生的思维智力，学生也可以通过思维思考问题而增强对学习语文的信心，在之后的语文学习生活中可以积极地思考问题，达到不断强化语文思维的目的。
二、采取线索式的语文教学
在这样的线索式教学中，学生可以很快地根据线索回归到课文阅读中，然后画出重点的关键性词句，然后开动自己的思维进行分析。这个过程有效地强化了学生根据线索理解课文的学习思维。同时，还可以根据线索进行总结的学习，强化总结的思维，利用自己对课文的理解根据故事的发展过程展开一小段的总结。在之后他们再回顾这篇课文的学习时，就会变得更加的轻松，只需要思考学习课文的线索，根据线索来回忆这一课讲了哪些故事，人物的情感又是如何的，可以有效地提高学生对这一课的学习认识，也能够以线索的方式来对学生的学习思维进行一个简单的学习信息储备。
在初中语文的语文思维强化教学，教师可以采取线索式的语文教学，利用课文线索激发学生根据线索提示去动脑思考问题，在线索的帮助下理解课文内容。学生在看到课文学习线索时，思维会得到有效的强化，懂得学会有根据地去思考课文线索，从而把学习的线索贯穿到课文中，掌握本节课的关键点，也能够在今后的语文学习中开动自己的学习思维去创造线索来理解课文。在开展《猫》这一课的教学时，我就会在课堂中展开线索式的教学。我会给出第一个线索就是有三只猫，然后引导学生根据三只猫这个线索去阅读课文，思考这三只猫是分别是怎样的猫，然后请学生开动自己的学习思维，用关键词去形容这三只猫。学生在有线索的前提下进行课文阅读，很快就能够对这三只猫有精确的总结，第一只猫是活泼的，第二只猫更加的活泼，而第三只猫则是相反，比较忧郁和懒惰。接着，我继续给出课文阅读的线索，通过作者对猫的各个态度来让学生猜测作者是个怎样的人。
三、通过练习册结合课文自主强化思维学习过程
体验式教学方法在小学高段作文教学中的应用，要求教师在写作教学中关注学生的真实体验和情感，引导学生应用真实的体会来写作，有助于锻炼学生的写作能力，激发学生作文学习的积极性，提升小学高段作文教学质量。
式中：TZ为全国节假日期间客流量的增加值，S为节假日的时长，相关系数R=0.940 5，方程拟合度较高，即节假日每增加(或减少)一天，客流量将增加(或减少)14 987.8人次。
接着，我会展开练习册中的课外阅读教学，让学生根据已有的学习思维和知识点去阅读课外的文章，这些课外的文章和课文是有一些衔接和联系的，所以练习课外练习题时，学生可以动脑思考自己是如何学习课文的，然后用发散的思维结合学习经验，从而把课外的阅读读懂，并且掌握应该如何合理正确地使用练习册学习，以此通过练习册中的题目来增强自己思考语文问题的方式。
四、引导学生在读中提高学习思维
在教导初中生学习语文课文的同时，教师还有一个重要的教学任务就是要想办法去强化每一个初中生的思维能力，只有当初中生具备良好的语文思维能力之后，初中生才能够更快地，以更好的学习方法去学习语文。在强化思维能力的教学方法中，引导的朗读教学可以有效地让初中生在读中强化思维，在读中思考问题，用思维感受课文情感。在开展《蝉》这一课的教学时，我就会注重引导读的思维强化教学。在课堂中，我会不断地要求初中生去朗读课文，朗读的形式有分段朗读，也有全班一起读和好词好句的读，在这个读的过程中，我会让学生去思考应该带入怎样的感情，从而用大脑一边朗读，一边感受作者写这篇文章的情感。
在初中的语文课堂学习中，教师应该充分地利用好一切能够有助于初中生强化语文思维的教学资源。初中的语文练习册是和语文课文知识同步的，所以适当的练习题目也能够达到强化学生思维的要求。当教师将一节课堂的知识点讲解完以后，教师可以通过结合练习册来引导学生自主强化思维的学习。例如在《台阶》这一课的教学中，我会特地设立一节练习课，让学生在练习课中通过自主做练习来再次巩固这一课的重要知识点。我会在这一节练习课中使用多媒体来展示，首先，我会让学生去做练习册中课内的练习题，然后进行答案讲解，用多媒体和同学们一起观察部分学生回答的是否正确，这样一来，学生就可以有效地再次梳理和巩固课文知识点，并且懂得应该如何强化自己的思维，用思维能力去组织语文语言，从而有条不紊地回答出练习册的问题。
With the development of the learner autonomy,the students can beencouraged tolearn thematerialsin other fields.
在引导读的思维教学中，初中生明白这篇课文主要讲的是蝉的生长过程和生活习性，并且学生的语文思维也得到开发，学会应该要重视观察的学习，在观察中强化思维是学好语文的有效办法之一。
五、总结
在初中语文课文教导中，初中语文教师需要时刻地重视自己开展教学的方法，因为方法会决定学生在这一课中是否学得认真，是否有用脑子思考问题，只有不断地思考问题，跟着教师的教学节奏，初中生的思维才会不断地强化起来，从而在以后的语文课文学习中能够变得更加地聪明，懂得如何运用语文的思维去学习语文知识。
参考文献：
[1]李伟胜.实验研究指导[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.
[3]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2003.
作者简介：
钱金兰，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县明德学校。
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