周媛媛 安徽省合肥市临泉路第二小学 230000
【摘要】抽象能力是小学数学核心素养中的一个中重要素养。对数学抽象能力的培养能够有助于学生核心素养的提升，对小学数学教师来说也是对自身数学专业教学能力的提升。数学这门学科本身具有抽象性，因此对于小学生来说，学习数学的过程也是培养抽象能力的过程。数学这门学科本身具有灵活性，学生想要掌握好数学知识就要学会将数学知识活学活用，用数学的抽象思维来思考问题解决问题。本文将对如何培养小学生的数学核心素养中的抽象能力进行分析，希望对相关学者提供参考帮助。
【关键词】小学数学；核心素养；抽象能力培养
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-079-01
小学数学是对数量关系与空间维度进行研究的学科，因此，在小学数学课程中培养学生的抽象能力就是对学生数学核心素养的有效提升，在对数学抽象知识进行学习的同时，要掌握运用抽象思维来概括数学知识，从而了解数学这门学科的本质。核心素养的概念可以概括为：学生在相应的学习阶段，要逐步培养成能够满足社会发展与完善自身价值所必备的关键品格与能力。抽象能力不仅是在数学学习中十分重要，对学生自身的发展与今后的生活都起到了不可或缺的作用。
1.核心素养背景下对待小学生数学抽象能力培养的策略
1.1科学合理的设计教学任务
由于小学生的年龄尚小，思维能力与学习能力都处于成长发育的阶段，学生在此阶段对事物认识与学习主要是通过直观具体的形象来完成的，学生对外界的认识离不开具体的形象事物。因此，学生在此阶段的抽象能力与想象力都十分的有限，小学数学教师在教学的过程中要注重对学生进行科学合理的引导，提升小学生对抽象思维的认知能力，从而培养学生的抽象能力[1]。例如，在苏教版小学数学教材中，教师在对《观察物体》不跟的教学内容进行教授的时候，就可以借助先进的教学手段，利用多媒体技术的图片与视频播放功能，帮助学生实现从各个角度对物体的观察，教师可以在课前准备一些从物体不同角度拍摄的照片，例如，文具盒，毛绒玩具，汽车模型等。分别从这些物品的正面，背面，上面，左面、右面进行拍照，然后让学生辨别，这些照片分别是从物体的哪些角度拍摄的，再根据对图片的观察，让学生思考，教师在拍摄这些图片的时候分别站在这些物体的什么位置，在培养学生数学抽象思维能力的同时也对的学生的观察能力与分析能力进行有效的锻炼。
1.2注意数学知识点之间的关联性，锻炼学生的抽象能力
小学数学教材结构的设计中，每个章节的内容看似相对独立，但是仔细研究起来，各知识点之间也有一定的关联性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求小学数学教师在教学的过程中要深刻研究教材中每个章节知识点相同与不同之处，通过总结与分析判断这些数学知识点的本质特征，把握各个知识点之间的联系，以此来锻炼学生的抽象能力。为了进一步提升学生的抽象能力，教师可以尝试引导学生自己对数学知识点进行归纳与总结，在学生独自归纳总结的过程中能够有效的锻炼到自身的抽象能力。教师在每一章节教学结束后，可以引导学生共同对本章所学的知识内容进行归纳与总结，笔者根据自身的教学经验，建议在对知识点进行归纳与总结的过程中采用思维导图的方式去概括各知识点之间的联系，并对重点的知识内容进行关注。在此基础上教师还可以尝试扩大总结的范围，可将之前学习过的数学知识进行归纳。这样一来能够有效的提高小学数学教师的教学效率，同时学生的抽象能力也得到了锻炼[2]。例如在苏教版小学数学教材中，教师在对学生对《认识图形（二）》的教学内容进行归纳与总结的时候，可以带领学生对《认识图形（一）》的学习内容进行回顾与复习，让学生明确长方体、正方体、圆柱、球的特征与长方形、正方形、圆的特征。让学生清晰的认识到他们之间的不同之处与关联，扎实的掌握各自的定义与形状，不能将形与体之间进行混淆，同时体会“形”与“体”之间的联系。如此一来，在对新知识点总结的同时对旧知识点起到很好的复习作用，在夯实数学知识基础的同时，锻炼了学生的抽象能力。
1.3为学生带来优质的课堂体验，培养学生的创新精神
我国始终注重对全体国民素质的提高，在新时期，我国始终贯彻将提高全体国民素质作为新时期社会主义现代化建设的首要任务。对学生核心素质的培养是目前我国现代化建设发展的必要条件。小学阶段作为学生接受教育的启蒙阶段，也是成长中的重要阶段，培养学生的创新精神，是新课改背景下对人才培养方向重要依据，也符合我国核心素养能力培养的要求。因此，小学数学教师在数学教学的过程中，要为学生提供优质的课堂体验，为培养学生创新精神提供有利的课堂环境，在提升学生核心素养能力的同时，也是对学生抽象能力培养的体现。例如，在苏教版小学数学教材的教学中，教师在对《厘米和米》的章节进行讲授时，可以让学生对一些身边的物体进行测量，例如，铅笔盒、书桌、讲台、黑板等。让学生对这些生活中常见的物体进行测量，能够帮助学生对厘米与米的概念的理解。由此一来，厘米与米不再是抽象的数学概念，是生活中形象具体事物的长度。可以让学生通过观察与比较，提出自己的问题，在此过程中能够有效的培养学生的观察能力与总结能力，对学生抽象能力的培养起到了十分重要的作用[3]。
结束语
综上所述，小学数学教师要充分的认识对学生抽象能力培养的重要性，抽象能力的培养不仅仅能够对学生数学核心素质起到提升的作用，对今后学生在生活与工作中也能够到起到十分重要的作用。教师要认真仔细的对小学数学教材进行研究，结合班级中学生的是情况，充分的对学生的抽象能力进行培养。在日常的小学数学教学实践中，不断的总结教学经验，摸索教学方法，将枯燥复杂的数学知识简单有趣的呈现给学生，使得复杂抽象的数学知识变得简单具体，有效的培养学生的抽象能力，从而提升学生的核心素养。
参考文献
[1]魏海霞.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].学周刊,2018, 384(36):38-39.
[2]魏海霞.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].学周刊,2018, 384(36):38-39.
[3]康文彦,刘辉.培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J].教育探索, 2017(5):38-41.
论文作者:周媛媛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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