摘要：随着信息技术的高速发展，科学、有效地利用现代多媒体技术可以有效地促进英语听力教学质量的提升，将多媒体技术与中职英语听力教学进行有机的融合。本文从多媒体运用于中职英语听力教学的优势入手，结合自身多年的工作经验，总结了一些可实施的教学策略，以期能够提高中职生的英语听力能力。
关键词：多媒体；中职英语教学；听力教学
中职英语教学的目的是提高中职生的英语实际运用能力，听力能力的培养起着至关重要的作用。然而，传统的听力教学模式一味地讲究“听—做—答”，“填鸭式”的灌输方式固化了学生的思维，达不到理想的教学效果。近年来，随着现代科学技术的快速发展，多媒体技术也日趋完善与成熟，运用多媒体辅助英语听力教学，能为学生提供真实、动态的语言环境，提高学生“听”的积极性和趣味性，从而更好地理解听力内容，提高教学效率。
一、多媒体概念
多媒体技术是处理文字、图形、动画、音频、视频等的电脑应用技术，利用信息技术将各种资源通过计算机编程加工处理后，能呈现图文并茂、生动活泼的动态环境，给学生很强的视觉和听觉冲击，留下深刻的印象，强化记忆。运用多媒体辅助教学，可以根据教学目标和学生的实际情况，通过教学设计，将多种媒体信息整合并作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生的创新能力和实践能力得到有效的锻炼，达到最优化的教学效果。
二、多媒体辅助英语听力教学的优势
(一)运用多媒体辅助英语听力教学，能激发学生的学习兴趣
传统的英语听力课堂教学模式过于单一，教师自说自话，学生提不起兴趣，课堂气氛枯燥乏味，犹如一潭死水。将多媒体技术运用于中职英语听力教学，改变了以往枯燥的英语课堂教学模式，它集视、听、说为一体，用鲜明的图片、有趣的声音、贴近主题的动画为学生创造特定的英语情境，能够很好地吸引学生的注意力，学生仿佛身临其境，亲历其中的体验能够有效地发挥学习的自主性，从而最大限度地激发学生的学习动机。如在学习'Would you like to order now?'这篇听力材料时，我在PPT中加入了一段西方人在餐厅点餐的视频，给学生提供一个真实的语言情境，学生在“听”的同时也获得大量的视觉信息，可以更好地挖掘学生的听力潜能，激发师生间及学生间的交流，调动听力学习的积极性和主动性。
(二)运用多媒体辅助英语听力教学，丰富课堂教学素材
学生思维以具体形象为主，我们要抓住这一特点，利用多媒体声像兼备的优势使教材变得更加生动形象。在英语听力教学中，选取典型并贴近主题的教学素材，能激起学生的求知欲和学习兴趣。互联网上有“取之不尽用之不竭”的资料，为教学提供丰富的资源，给原本枯燥的课堂增加了直观性、生动性，易于调动学生的多种感官参与教学，全面提高课堂教学效率。如在开展听力活动之前，可以给学生提供一些跟材料内容相关的图片、音视频资料，powerpoint上清晰、直观的图片丰富了课堂教学素材，将抽象的语音具体化，帮助学生理解材料内容，降低了听力的难度，也提高了课堂教学效率。
(三)应用多媒体辅助中职英语听力教学，突破教学重难点
多媒体辅助英语听力教学能根据学生的实际需求，利用动画演示的优势，形象、直观的演示听力材料中的内在逻辑关系，使听力材料的重难点简单化、生动化，化抽象为具体，化枯燥为生动，既突出了教学重点，又将难点易化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在听力课堂教学中，经常会有这样的疑问：听力材料生词很少，难度不大，为什么学生却听不懂呢？细细研究我们会发现，文化背景的差异是导致这一现象的原因之一。因此，在听力教学之前，可以通过多媒体先让学生了解与听力材料内容相关的文化背景知识，以此来降低“听”的难度。如在学习'Meeting and Greeting'这篇听力材料时，就可以通过多媒体向学生展示不同国家初次见面时的问候方式，让学生了解不同的风俗习惯和文化，达到有效突破教学重难点的目的。
三、多媒体辅助中职英语听力教学的具体策略
（一）转变教学观念，创新课堂教学模式
长期形成的教学思维定势束缚着教师的思想，很多老师认为只要能顺利地完成教学任务就是一节成功的课，是否利用多媒体教学不重要，有没有课件更不重要，更有甚者认为仅仅为了一节课花费大量的时间和精力进行教学设计有点得不偿失。落后的教学观念及现代教育意识的淡薄不利于达到良好的教学效果。在信息技术高速发展的今天，多媒体正以惊人的速度影响着教育，并导致教师教学和学生学习方式的变化。但是，如何更好地将多媒体运用于中职英语听力教学，很多老师感到心有余而力不足。事实上，只有当老师转变落后的教学观念，树立多媒体辅助英语听力教学的正确意识，加强现代教育技术的理论学习，才能创新中职英语听力教学模式，让多媒体发挥它在教学中的重要作用。
（二）加强理论学习，提高课件制作水平
很多老师专业知识扎实，造诣颇深，但现代教育技术相对薄弱。因此，工作之余应当主动投入到现代教育技术的学习当中去，可以与教育技术人员加强沟通，密切合作，不断提高自己的信息技术水平。学校也可以组织现代教育技术方面的培训，开展课件制作评比活动，引导教师积极探索现代教育技术，以此提高教师使用多媒体教学的自觉性。当然，教授同一课程的老师，也可以根据自己的特长分工协作完成课件制作。例如高教版的《英语》每个单元都有五个部分，每个部分都有侧重点，Leading in部分重在导入主题，Listening&Speaking部分重在听力技能及口语表达能力的训练，Reading&Writing部分重在阅读及实用写作能力的培养，Language in Use重点介绍本单元涉及到的语法知识。这样一个单元的课件制作就可以让同学科的老师合作完成，大家可以群策群力，集思广益，制作出高质量的课件更好地服务于课堂教学。
（三）开辟第二课堂，进行有效课外延伸
听力能力的培养不是一蹴而就的，仅仅依靠课堂40分钟的训练无法达到理想的效果。教师要利用一切可以利用的时间训练学生的听力。课外活动时间，教师可以从互联网上下载纯正的英语听力内容，如英语广播、英语歌曲、英语原版电影等，通过多媒体校园广播反复播放，加强学生的听觉刺激，在这种轻松的氛围中既对学生进行了听力训练，又让学生享受到英语世界的艺术魅力，一举两得。放学之后，教师可以根据课上所听内容，提供一些与主题相关的课外补充材料，对教材内容教学扩展、延伸，师生通过互联网共享资源，在不同的时间和地点完成同一任务的学习。也可以根据学生的实际水平，提供难易程度不同的听力材料，实现分层次教学，让每一位学生的听力水平都能逐步提高。
将多媒体应用于教学是教育改革实践中的一种创新，也是顺应信息化发展的一种趋势。因此，教师要更新教学理念，不断提高和培养自己的现代教育技术能力，利用现代化手段进行教学创新。在中职英语听力教学中，教师应根据教学的需要，合理地选择和使用多媒体软件，创设最佳的情境，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维的良好教学效果。
参考文献
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[2]王年英.多媒体教学手段在英语听力教学中的作用[J].南京师范高等专科学校学报,2004年04期.
[3]薛媛媛.计算机辅助的英语听力教学[J].课程教育研究，2014.
论文作者:程静静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：听力论文; 英语听力论文; 多媒体论文; 学生论文; 中职论文; 英语论文; 材料论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;