关键词：核心素养；初中课堂；教学实践
对于学生来说，初中阶段的学习起着承上启下的作用，既是对小学阶段学到知识的巩固提升，又是为学生今后在高中阶段的数学学习夯实基础。但是初中时期的学生正处于飞速成长的青春期，非常敏感躁动，且自身心理生理发展不成熟，不能很好控制自己的不良情绪。传统的教学方法难以引发学生的学习兴趣，教师要及时调整教学方法，积极创设良好的学习情境，为学生提供大量的实践机会，进而激发学生的学习兴趣，充分凸显学生在初中数学课堂中的主体地位，利于培养学生的数学核心素养。
一、改变教学方式，激发学生学习兴趣
在以往的教学模式中，教师对知识只是进行简单的“搬运”，将教材上的数学知识传授给学生，让学生死记硬背，造成了课堂学习的枯燥无味。大部分学生对数学课程不感兴趣，教师要灵活运用多元化的教学方法，充分挖掘和利用身边的教学资源进行数学教学，提高学生的学习质量，还可以丰富学生的知识面，有利于教师收到理想的教学效果。例如，学习到“轴对称图形”时，可以用四步教学法，第一步利用多媒体进行展示，让同学们直观了解课程内容，播放相关的图片或微课视频，让学生形成初步直观印象。第二步进行“问题教学法”，教师提出与之相关的问题，引发学生的思考，比如：如何画出图形的对称轴？画对称轴时需要注意什么？让同学们进行小组交流讨论，头脑风暴寻找答案。第三步是“实践教学法”，学生们在讨论中得到相应的答案，接下来让同学们实际上手操作，折叠准备好的几何图形，在操作中验证答案的准确性，通过自己动手操作可以加深学生的印象，提高学生的学习能力与动手能力。第四步小组展示结论，让小组上台展示小组的见解，培养了学生的团队协助能力，提高了学生的学生信心。四步教学法既锻炼了学生的交际能力和团队协助能力、培养了学生的逻辑思维，还提高了学生对所学知识的灵活运用能力，激发了学生的学习信心和乐趣。
二、创设教学情境，锻炼学生思维能力
初中阶段的学生处于人生发育的青春期，这个时期的学生对周围一切都充满着好奇。当教师进行理论教学时，学生容易感到枯燥无味，经常在课堂上走神、发呆甚至睡觉。数学知识逻辑性极强且是系统性的，学生在课上稍不集中注意力就无法理解后面的课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设良好的教学情境，有助于吸引学生的注意力，解决这种情况。例如，可以在课堂上创设生活情景，结合学生的实际生活开展教学，让学生对所学知识产生亲切感、熟悉感，改变学生对数学的刻板印象，提高学生的学习兴趣。当学习到“圆周角与圆心角的关系”时，可以创设足球场上的点球问题，三个人比赛点球，但三个人的习惯不同，喜欢的点球位置不同，都想在自己最有利的位置比赛，有人提出站在平行于球门的同一水平线上比赛，但有些人不同意，说这样不公平，引起争论。那怎么样才能结合不同习惯，又能做到公平比赛，请同学们给他们出主意，从而进入本节课的学习环节。教师在课堂上创设良好的学习情境，可以吸引学生的视线引起学生思考，让学生顺利进入学习状态，发展学生的各项思维，提高教师授课的质量。
三、组织课堂活动，培养学生核心素养
数学活动课是指教师设计一些有创造性和实践性与数学知识有关联的活动，鼓励学生主动参与到游戏中来，积极地思考与探索，在活动中努力创造，进而全面提升学生的整体素质。在数学活动课这一项活动课程中，教师要积极引导学生参与，在实践过程中获得经验，提高数学实践能力。将学生的活动体验转化成思维活动，提高学生的数学思维。在教学活动中，教师要始终秉持着学生是数学学习的主体，教师作为课程活动的引导者，要让活动围绕着数学问题开展，以数学活动作为教学的基础，提高学生分析问题和解决问题的能力。比如，当学习到“利用三角形全等测量距离”时，教师要善于引导学生的思维方向，组织小组合作设计测量方案，活跃学生的思维。接下来用多媒体展示展示学生的方案，分析这些方案的原理，引导学生设计出可操作的方案，有条件的还可以带学生在户外进行实际测量，将数学知识原理和生活实际结合起来。帮助学生更好的理解数学知识，更好的利用所学知识解决生活问题，感悟到数学来源于生活又作用于生活，调动学生学习的积极性。
结语：
综上所述，初中时期是学生学习发展的重要时期，数学教师除了传授知识以外，还要培养学生的数学核心素养，帮助学生掌握正确的学习方法；善于灵活转变教学方法，提高学生的学习兴趣。培养学生的核心素养不是一朝一夕就可以完成的，是一项需要教师长期奋斗的艰巨任务，教师要有充足的耐心，尊重学生的差异性和多样性，制定合理的教学目标，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]汪花菊.在初中数学教学中落实核心素养的培养目标[J].中学数学学，2018（08）.
[2]王欣融.浅谈在初中数学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究，2017(51)
论文作者:黄俊人
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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