关键词：新课改；小学语文；教学方法；创新
长期以来，小学语文教学都存在着教学方法单一、师生互动不足等问题。那么，怎样才能清晰地认识到以往教学中的不足，并且为优化教学不断创新，就是当前小学语文老师需要深思的一个问题。为此，语文老师要营造出乐学氛围，使小学生在兴趣的带动之下爱上语文，继而培养小学生主动学习的意识，使小学生在思想交流、思维碰撞的过程中获得更加全面的发展。
一、小学语文教学现状
（一）教学方法单一
多年以来，小学语文课堂都是老师单方面讲授知识的过程，学生没有太多说话的机会，只要遵守课堂纪律，安静地坐在下面完成老师安排的任务就可以了。而且，语文老师在讲基础知识时并没有适时融入培养其他能力的内容，这样就很难让小学生对学习语文产生欲望，就不能实现教学效率的最优化。
（二）教师认识不足
由于小学语文知识过于浅显，所以有的老师便忽视了对教材内容和教学方法的深入探究，只是按照往年的授课进度一步步进行下去。这样，老师在讲课的过程中就容易出现教学重点不明晰的现象。而小学生本身学习能力就相对较弱，更加判断不出哪些知识是重要的，哪些知识是次要的，于是眉毛胡子一把抓，严重影响学习效率。
（三）缺少师生互动
受到应试教育的影响，语文课堂形式单一，老师留给学生思考和表达个人想法的空间非常狭小。长此以往，小学生就会形成惰性思想，只等着老师来填充知识，自身将丧失独立思考、自主学习的能力，这将非常不利于小学生的未来发展。
二、新课改下小学语文教学方法的创新策略
（一）营造乐学氛围
毋庸置疑，小学生也会有厌学心理。究其原因主要在于两个方面。一是因为小学生天性好动、爱玩，所以当家长和老师强迫小学生来学习时，就会有强烈的抵触情绪。二是因为，小学阶段是学生正式接受系统性学习的阶段，虽然知识并不难，但是对于知识启蒙的小学生来说很多知识还是非常难以理解的，因而面对学业压力会感到力不从心，产生畏难情绪。基于此，语文老师应利用小学生的心理特征来设计教学，并且做到时刻关注学生的心理状态，当学生出现不良情绪时及时予以疏导。另外，激发学生学习语文的兴趣也是营造乐学氛围的关键点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生一旦有了兴趣，便会不断地钻研，哪怕在学习过程中会遇到困难，也会迎难而上，主动寻求突破路径。为此，老师可以在课堂上穿插有趣的开课环节，使学生对新知识有探究的热情。比如，在学习《借生日》这篇课文时，老师可以在课前准备一些大家喜欢的小礼物，并围绕生日这个话题设置几个简单的问题，让学生进行抢答，回答准确的就能够获得老师的神秘礼品。这样，在开课之初学生的兴奋点就被调动了起来，随后便顺理成章地进入到了新课程的学习当中。
（二）引导学生自主学习
新课改下，小学语文老师要想使课堂教学切实收到实效，使教学水平不落于人后，就要正视自身不足，创新教学方法，这样语文课堂才会散发出朝气和活力。因而，语文老师要在保留以往宝贵教学经验的基础之上开展互动性、探究性教学。给学生更多思考和说话的机会，使学生可以展开天马行空的想象，让学生的思维始终保持活跃状态，这样就能激发出学生自发学习的欲望，提高学生自主学习的能力，使学生在每一次知识探究的过程中积累经验，同时学会分析问题和解决问题。比如，在学习《文成公主进藏》一文时，老师可以先让学生说一说读完题目后想到了什么？这时，学生就会提出“文成公主是谁？”“她为什么要进藏”等问题。老师将这些问题一一列在黑板上之后，再让学生带着问题去读课文，并找到这些问题的答案。这样，学生就在自问、自读、自答的过程中理清了文章脉络，并通过思考和总结对文章有了更加深刻的领悟。
（三）组织小组交流合作学习
在以往的小学语文课堂上，教学似乎是老师一个人的事情，制定怎样的教学计划、怎样讲解重点知识都是由老师的主观意愿决定的，完全不需要学生的参与。然而，在新课改的影响之下，老师应该对教学重新设计、重新规划，让学生真正参与到教学中来，让课堂成为学生的主场。为此，语文老师可以在课上组织学生进行小组合作式学习，让学生在交流的过程中锻炼思维，积极说出自己的观点。而老师可以适时地给予指导，针对重难点知识为学生答疑解惑。比如，在学到《丑小鸭》一文时，老师可以先让学生对丑小鸭变成白天鹅这个美丽的故事有一个大致的了解。然后，再分组讨论“为什么丑小鸭的兄弟姐妹都欺负它？”“当丑小鸭发现自己变成白天鹅后会是怎样的心情”等等。最后，让各小组说一说“如果你是故事里的一个人物，最想对丑小鸭说些什么”。通过小组交流合作，学生就能够体会出课文中每个人物的心理活动，并且在老师的引导下懂得丑小鸭为什么能成为白天鹅。讨论时，老师也可以加入讨论，适时对学生进行点播。
结束语：总而言之，在新课改条件下开展小学语文教学，就是要时刻以学生为中心点，在制定教学计划时要符合小学生的个性发展，从而使小学生在学习语文时兴趣盎然、使小学生的综合能力得以提升。为达到这一目标，小学语文老师既要创新教学方法，激活小学生主动学习的欲望，又要增加师生、生生的交流频率，使小学生的思维活跃起来，以实现小学生的全面进步。
参考文献：
［1］刘善玉.新课改下小学语文教学方法创新探讨[J].中国校外教育,2017(04):83-84.
［2］潘金玲.新课改下小学语文教学创新探索[J].文化创新比较研究,2018,2(09):114-116.
论文作者:刘芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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