摘要：近年来，计算机科学技术与计算机应用以惊人的速度发展，在数学课堂教学中，我们应当运用更多的计算机技术，使学生能更好的理解和掌握数学知识。我们在设计课件时要做到新、活、变等特点。制作课件模式要多样化，易于学生接受，课件的使用要简单易学，利于操作。正确看待课件的功能，避免走入使用误区。
关键词：现代化 教学手段 数学教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-00041-01
在新课程改革不断推进的背景下，数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成预定目标的，以多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的现代化教学手段，给数学教学带来了深刻的变化。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生过程需要电脑演示。因此，数学教师必须掌握现代化教学手段，并以其辅助数学课堂。
一、现代化教学手段的含义
现代化教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种方式。与传统教学手段相比，现代化教学手段有其独特的特点：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲，达到自主获取知识的目的。同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，可以实现师生、生生之间的互动，可以使学生根据自己的需要自主选择学习内容，在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
二、现代化教学手段助力初中数学课堂教学的方法
（一）运用现代化教学手段，创设学习情境
课堂教学中情境的创设尤为重要。在数学教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用多媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知欲，从而提高教学效率。在讲“不在同一条直线上的三点作圆”时，不是直截了当地讲方法，而是先给学生创设一个情境：用多媒体演示一面圆镜子被摔碎的情境，然后只出示边缘的一块碎片，让学生根据边缘碎片来制造出一个和镜子一模一样的镜子，并且让学生用纸片替代镜子，自己动手，小组探索，这样就能引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中解决本课的教学重点，寓教于乐。
（二）运用现代化教学手段，使抽象的数学概念具体化
巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如在讲授“黄金分割比”时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行“平行线”的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分，并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不可能相交的概念。这样就把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又使抽象的数学概念具体化，还在无形中培养了学生的探索意识。
（三）运用现代化教学手段，使枯燥的数学计算趣味化
虽然学生在小学阶段学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事。现代化教学手段的介入，改变了这种现状。如在“应用题”教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如在教授“运用轴对称图形找运算关系”时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到了相应的运算关系式，进而准确计算，让学生在趣味化的探索中解决了实际问题。
（四）运用现代化教学手段，使静止的几何图形动态化
“几何图形”是初中数学的重要内容，而学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，动静结合，问题便会迎刃而解。例如，在教授“组合图形面积”时，我事先设计一组图片，通过电脑演示，用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。同时辅以加线法、平移法、旋转法等，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，形成强大的吸引力。因此，在教授“角的概念”一课时，我应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的；再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称；又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态的显示，可以使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
总之，教师应借助现代化教学手段，创设最佳氛围的教学情境，使抽象的数学概念具体化，让枯燥的数学计算趣味化，使静止的几何图形动态化，全面激发学生的学习欲望、学习兴趣和创造性，以最积极的态度和良好的心情投入到教学活动中，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
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论文作者:何大蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
标签：学生论文; 教学手段论文; 数学论文; 概念论文; 两条论文; 几何图形论文; 图形论文; 《基础教育课程》2018年5月09期论文;