关键词：小学语文；阅读教学；策略探究
在小学语文阅读课程中的开展中，由于学生在小学阶段中的一些特征，导致教师需要能够以更多形式来对学生开展相关的阅读教学，引导学生针对语文课程内容进行有效的学习。所以这就需要教师能够在教学过程中，积极的推动师生之间的有效互动，对于语文课程的学习氛围进行有效的调整，实现学生的有效参与。同时教师需要针对学生自身的学习内容来对学生开展全面的教学解析，以此促进学生在当前阶段下的有效发展与进步。最后教师更应该及时的帮助学生完成阅读的有效延伸，以此实现学生阅读思维能力的有效发展。
一、增加师生互动，改善阅读课程氛围
教师在对学生进行小学阶段下的阅读教学工作中，需要学生能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以此实现学生在当前阶段下对于数学课程的有效学习。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，结合学生自身在教学过程中的有效发展与进步，以此实现学生自身能力水平在当前阶段下的有效发展以此完成学生在当前阶段性下自身能力水平的有效发展与进步。所以教师在课程开展中，需要教师能够增加师生之间的课堂互动，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
例如，教师在对学生开展《幸福是什么》这一节课程的学习中，教师可以摆脱掉以往过于严肃的教学氛围，主动的引导进行有效的阅读。教师可以采用带领学生进行幸福拍手歌的合唱，以此实现课程的导入。同时教师可以采用实际的方式来引导学生实现有效的教学规划。教师针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此促进学生自身行为方式的有效发展与进步，让学生能够进一步的体会到幸福的意义，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
二、开展情境解析，提升阅读课程效率
教师在对学生开展教学过程中，需要学生能够从学生的实际角度出发，结合学生在当前阶段的发展与进步，以此实现对于小学阅读课程的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要避免以往由于教学手段单一而导致学生难以理解文章中心思想的问题出现，导致学生对于阅读课程很难做到深入的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师在对学生开展小学语文阅读课程中，教师可以针对学生在当前学习过程中的实际表现来对学生开展情景化的教学解析，以此促进学生自身行为方式的有效进步，提升学生在当前阶段下的阅读效率。
例如，教师在对学生开展《长城》这一节课程中，教师可以引导学生对于课程内容进行有效的学习与发展，因此教师在对学生开展教学过程中需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。所以教师可以采用情景化的开展方式，以此来对学生展示长城的相关图片，以及历史建筑方式等等，以此让学生能够充分的理解文章中的知识点，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。促进小学语文阅读课程的整体教学效率，完成学生阅读能力水平的有效提升。
三、完善教学延伸，实现学生思维培养
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在的当前阶段下的发展来对学生开展全面的语文阅读延伸，以此让学生能够在生活中大量的接触阅读，了解阅读实现学生阅读思维的有效启迪。但是教师在对学生开展教学过程中，教师只将注意力集中在了语文课堂的开展中，忽视了生活化课程的坚实，所以导致学生对于课程难以实现有效的理解与进步，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，结合学生自身行为方式的有效发展与进步，来促进学生自身行为方式的全面提升。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师不仅要在课程中对学生开展有效的阅读教学，更需要教师能够在课程之外针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下自身能力水平的有效提升。比如教师可以针对学生在当前阶段下的阅读能力，来对学生推荐相关的课外读物。诸如《安徒生童话》《三毛流浪记》等等，以此强化学生在阅读过程中能录水平的进步，也能够充分的实现学生自身思维能力的有效发展。
综上所述，教师需要在教学过程中积极的推动师生之间的有效互动，对于语文课程的学习氛围进行有效的调整，实现学生的有效参与。同时教师需要针对学生自身的学习内容来对学生开展全面的教学解析，以此促进学生在当前阶段下的有效发展与进步。最后教师更应该及时的帮助学生完成阅读的有效延伸，以此实现学生阅读思维能力的有效发展。
参考文献：
[1]杨芳.再谈如何有效提升小学语文阅读教学效率[J].才智,2019(28):31.
[2]李炳丽.信息技术在小学阅读教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(18):155.
论文作者:豆长茂
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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