关键词：小学语文；看图写话；教学；对策
看图写话，是将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路通畅、词语丰富的书面语言，用文字将画面上的内容进行再现，使读者如见其人、日历其事、如观其景，起到异曲同工的作用。看图写话是作文写作中的一种，同时也是培养小学低年级学生写作能力的关键途径，引导学生对图画内容进行观察、概括，同时体悟其中蕴含的深层含义，能够有效培养学生的认识能力、形象思维和表达能力，使学生的语文综合水平得到不断的提升。当前的小学生在看图写话的训练中存在一些较为明显的缺点，即不会合理组织自己的语言，从而在描述过程中语句不够通顺，进而无法准确表达图画中的内容和含义，这样不仅不利于学生写作能力的提高，同时也会影响学生的自信心。在指导学生进行看图写话的教学中，教师需要充分认识到该项内容教学的本质：看是基础，说是途径，写是结果。因此，小学语文教师需要根据看图写话的不同步骤对学生进行专项能力的训练，使学生能够在三个部分都能学习到正确的方法，从而正确、高效地完成看图写话任务，并在长期的坚持中不断提高自身的观察能力和表达能力，为未来进一步的发展做好充分的准备。
一、认真看图，培养学生观察能力
看图写话，顾名思义就是用眼睛看。由此可见，看是基础，因而教师需要指导学生学会观察，并养成良好的观察习惯，这样才能够为看图写话中的准确表达打好基础。二年级的学生具有了一定的思维能力，但是观察能力还需进一步培养，尤其是指导学生在看图过程中掌握正确方法，这样才能抓住图画的核心内容，在写话的过程中做到有的放矢。首先，指导学生看图要有顺序，而不是漫无目的地看。可以选择从上到下、从下到上，也可以选择从远到近、从近到远，抑或是从中间到四周。总而言之，学生需要根据图画的形式以及自身的习惯选择一项顺序来开展，才能从观察中得到更多信息。其次，学生需要从画面中的内容推测出一定的有效信息。例如，根据图画中人物的形体、相貌、服饰等，判断人物的性别、年龄、身份；根据图画中人物的表情和动作，推测人物正在干什么、想什么；以及根据图画中周围的环境，了解事情发生的地点、时间等等。这样一来，学生能够掌握更加充分的信息，从而使图画内容变成一个连贯的、逻辑正确的故事，并使人物形象更加饱满、表达更为丰富。最后，教师可以利用课本中的插图对学生进行观察能力的训练，引导学生将课文内容与插图结合起来阅读，这样能够使学生逐渐掌握正确观察的技巧，例如，在学习课文《一分钟》时，教师可以先让学生观察插图，然后将图片内容口述出来，再通过阅读课文进行对比，检验自己的对图画的描述是否准确，从而使学生在学习课文的过程中学习如何观察图画内容。
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二、大胆表达，培养学生表达能力
低年级的学生活泼好动、好奇心强，善于模仿和提问，但是在表达过程中往往缺乏条理和连贯性，说起话来容易重复或带有语病，这样就使得学生在看图写话的过程中出现语言表达上的问题。因此，教师需要加强对学生表达能力的培养。首先，说话需要有头有尾，遵循一定的顺序；其次，说话要有基本内容，不能丢掉重点；最后，需要鼓励在表达中有突出表现的学生，一方面增强学生勇敢表达的自信心，另一方面也能为其他学生树立正面榜样。教师可以将每堂课开始或结束前五分钟作为学生自由表达的时间，由教师给出一个话题，然后学生们畅所欲言，并鼓励学生积极采用新颖的方式进行表达，从而锻炼学生的语言能力。例如，教师以“我的家乡最美”作为表达课的话题，然后让学生用简短的语言对自己的家乡进行描述，这样的话题贴近学生的实际生活，且每位学生的描述的内容会存在较大差异，能够使学生认识到更加丰富的表达方式，从而培养学生的表达能力。除此之外，教师还可以有意识地引导学生学习更多的表达技巧，例如对于课文中的某一句或某一段描述性文字，教师就其向学生提问：谁能和课文说得不一样？这样能够迅速激发学生的参与兴趣，进而做到对同一内容掌握多种不同的表达形式，使学生的表达能力得到进一步增强。
三、加强课外阅读，为写话打基础
阅读与写作是不可分割的两部分，丰富的阅读能够帮助学生积累更多的语言知识，同时学习更有技巧的表达形式，为学生写作能力的提升提供更多准备。因此，小学语文教师需要培养学生课外阅读的习惯，让学生能够在课外学习中学习知识、培养习惯。例如，教师可以根据学生的兴趣爱好为其推荐合适的课外读物，如童话、寓言故事、儿歌、绘本等等，鼓励学生每天在课后利用半小时开展阅读活动，并将阅读过程中的美词美句进行记录，不断丰富自身的语言知识。长此以往，学生能够养成良好的阅读习惯，不仅使学生的语文学习得到了延伸，同时也使得学生的课余活动更加积极、健康。另外，教师可以不定期地举行阅读相关活动，丰富学生的阅读形式，例如，在班级中举行读书交流会，让学生们各自推荐好书，同时相互交换读本，一方面使学生能够阅读更加丰富的书籍，另一方面也能够培养学生节约资源的意识，并促进同学之间感情的加深。再如，在班级中置办图书角，让学生们轮流担任图书管理员，使阅读能够常伴学生左右，同时锻炼学生的实践活动能力。
四、结语
综上所述，看图写话是小学生作文训练的起步，同时，写作能力的培养与提升是一个长期的过程，因此，小学语文教师需要注重方法和技巧，一方面引导学生掌握看图写话的方法，另一方面也不断培养学生良好的学习习惯，使学生的表达能力得到不断发展，在语文的学习中提升综合素养，为自身未来的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王秀华. 浅谈作文写作教学的指导[J].作文成功之路，2015(09)
[2]刘珂. 如何提高学生作文写作能力[J].语文天地，2015(06)
论文作者:庞国顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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