福建省泉州台商投资区第八实验小学 黄少煌 362123
摘要：当前，拓展传统文化的传承渠道已经成为了一个全社会重点关注的话题，其中最直接有效的就是将其融入到学校教育当中.从小学阶段的课程体系内容来看，音乐和美术是传统文化传承的直接载体。这就要求小学美术教师应该认识到传统文化的教育意义，并有意识的将美术课堂作为平台,向学生渗透传统文化。通过这样的方式实现美术德育教育目标，优化课堂教学效果。本文就在小学美术教学中融入传统文化的路径展开了一系列的思考。
关键词：小学美术；传统文化；融合路径
前言：在素质教育理念的积极影响下，美术在小学阶段课程体系中的地位越来越高,为搭建传统文化与学校教育之间的桥梁打下了坚实的基础。传统的小学美术教学方式侧重于绘画技巧讲解，忽略了深入挖掘美术元素中蕴含的传统文化价值。这就忽略了美术课程的德育功能。因此,小学美术教师应该在日常开展教学活动的过程中，积极寻找美术课程与传统文化之间的契合点，并采用符合小学生认知能力的方法为学生讲解美术知识,培养学生的美术技能。
一、通过工艺品展示渗透民间文化
很多民间手工艺品都是传统文化体系中的关键组成部分，也是民族文化的一种载体形式，是人们在历史生活中逐渐形成的智慧结晶,反映了劳动人民的生活状态和美好的向往。因此，在传统文化与小学美术教学相融合的教育背景下，教师可以结合教学内容为学生展示一些民间工艺,将其作为向学生渗透民间文化的一项工具。例如，教师讲解到“剪纸故事”这个部分时，教师可以为学生展示几幅“窗花”作品,并教学生如何剪出生活中常见的“囍”字。教师可以带领学生在课堂上尝试用剪纸的方式制作一些窗花，并为其讲解剪纸艺术在我国的发展历史和渊源.向学生传授一些传统文化知识。
二、带领学生欣赏名画作品弘扬传统文化
在我国数千年的发展历程中，涌现出了很多优秀的画家和名画作品。这些都能作为教师向学生渗透传统文化的载体。在课堂上,教师可以带领学生共同欣赏一些名画作品，并向其介绍当时的历史背景以及其艺术价值。通过这样的方式使学生能从历史文化的角度更好的理解美术教育的意义[1]。例如，教师讲解到“画坛巨匠”这个部分时，教师可以以中国画作为主题，为学生介绍在历史上有名的画家和其优秀的作品，比如,吴道子的《送子天王图》，顾恺之的人像、佛像和山水画，张择端的《清明上河图》等，教师可以在学生欣赏美术作品的过程中,为其讲解一些历史故事。这样的教学活动不仅能使美术课堂更加生动，还能使学生掌握和学习到更多的传统文化知识。
三、发挥信息技术教育优势拓展学习空间
我国的传统文化博大精深，其中包括各种形式的作品、工艺、文学等元素。小学美术教师在向学生渗透传统文化的过程中,可以运用信息技术为学生拓展学习的空间.将一些距离学生比较久远的具有深厚文化底蕴的作品直观的展现在学生的眼前。通过这样的方式使学生能学习到更多的美术知识，并能了解到更加丰富的历史文化，感受传统文化对现代美术教育所产生的深远影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师讲解到“兵马俑”这个部分时.兵马俑是我国十三朝古都——西安的一张名片，具有深厚的历史底蕴。很多学生并没有去到过西安这座城市参观兵马俑.教师可以利用技术为学生播放一段关于“兵马俑”的视频资料，从历史、文化和政治的角度解读“兵马俑”，这样能使学生学习到更多的文化知识.并从艺术的角度欣赏和感受兵马俑的设计理念和其文化价值。
四、积极开展以传统文化为主题的实践活动
当前，在现代社会中的很多地方或者场景中依然留存着很多传统文化的剪影。要想达到促进传统文化与小学美术教学相融合的目标.仅仅依靠课堂这种封闭形式的平台是远远不够的。因此，小学美术教师可以组织和带领学生走出校门，参与一些实践活动[2]。通过这种方式使学生能更加直观和近距离的接触传统文化，从而得到文化熏陶，不仅能对传统文化形成深刻的理解，还能主动传承。例如.教师可以在每周拿出一节课带领学生去到当地的博物馆、美术馆、文化遗址公园等具有文化底蕴的场所，在这种历史文化氛围中得到美的感受。每次活动结束后，教师可以让学生回到教室后.将自己的实践心得记录下来。通过这样的方式不仅能使美术教学活动更加丰富，提高学生参与美术活动的积极性.还能使学生对传统文化的意义形成更加深入的理解。另外，教师也可以鼓励学生在周末，与父母一同参观一些历史文化场所，并针对自己喜欢的美术作品查找相关的历史资料.在课堂上可以与其他学生共同分享。
五、融入生活元素感受传统文化之美
无论是传统文化，还是现代文化都来源于人们的生活。在生活中，充满了艺术元素。在小学美术教学中向学生渗透传统文化.也是通过这种方式搭建生活与美术课堂之间桥梁的体现[3]。通过这样的方式能使学生更好的发现和感受生活中的美.教师还可以鼓励学生根据自己所掌握的一些传统文化知识进行一些美术设计。例如，教师可以在课堂上播放一些学生比较熟悉的影视作品的片段.让学生仔细观察影视作品中人物的妆容和打扮、服饰特点、道具等元素，挑选一些具有代表性的内容为学生展开详细的介绍。以此为基础，教师还可以展示一些生活中比较常见的艺术元素.比如，公园中的雕塑、传统节日里悬挂的灯笼、新年贴的对联等。通过这样的方式培养学生形成善于发现生活中传统文化之美的意识.并能将一些传统文化的元素融入到自己的美术作品当中，主动理解和传承传统文化。
结论：综上所述，将传统文化融入到教学当中已经成为了现代小学美术教师的一项使命，也是拓展传统文化传承渠道的有效方法.在这样的教育背景下,小学美术教师可以通过工艺品展示渗透民间文化；带领学生欣赏名画作品弘扬传统文化；发挥信息技术教育优势拓展学习空间；积极开展以传统文化为主题的实践活动；融入生活元素感受传统文化之美。通过本文对小学美术教学中融入传统文化的路径展开的一系列思考,希望能为提高小学美术教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王惠.浅谈中国传统美学思想在小学美术课程中的运用[J].美术教育研究,2019(14):128-129.
[2]李羽卉.核心素养下小学美术传统文化教育新探[J].美术教育研究,2019(10):164-165.
[3]李萍.核心素养视角下小学美术教学中的传统文化教育[J].内蒙古教育,2019(12):109-110.
论文作者:黄少煌
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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