◆ 陈 燕 魏伟平 山东省昌邑市奎聚街道辛置小学 261300
摘 要：班主任工作是一项长期而艰巨的任务，班级管理千头万绪，而学生的思想瞬息万变。师生关系是否融洽，关系到一个班级的管理能否顺畅。作为班主任，要学会管理技巧，融洽师生关系，让师生之间亲密无间。
关键词：情感投入 和谐 协调 享受 管理技巧 融洽
根据我多年当班主任的经验，对于如何融洽师生关系，发表一下自己的看法。
一、注重情感投入，构建和谐的师生关系。
“学生是教师心中的太阳,我相信爱是帮助彼此最大的力量,也深信唯有怀抱这种理想,教育才有永恒的生命！”我一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭,爱是班主任工作的起点,也是最终归宿，班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为。
优等生有良好的学习习惯，成绩突出，自尊心强，觉悟高，但是他们也存在一些问题，如争强好胜，可能引发嫉妒心；好面子，遭遇挫折时心理承受力差。我们要多引导，帮助他们克服缺点、发扬优点，真正发挥“带头羊”的作用，促进班级健康发展。
后进生是班主任工作的焦点。前苏联教育家马卡连科曾经有过这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”所以对待后进生第一步就是“寻金”，及时发现每个学生的闪光灯；第二步是寻找“突破口”,根据学生的闪光点，找到学生感兴趣的方面，在正确的引导下，和他一起探讨；第三步就是“提高”，在和后进生交朋友的基础上，帮助他提高自己，同时定期对进步大的后进生进行表扬加分。这样，后进生就有了不断进步的动力，激励效果非常好。
一是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以答记者问的方式向介绍经验的学生提问。要利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法，如善于记笔记、建立错题本等等。
二是引导学生养成良好持久的学习习惯。
（1）引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定，只要走进教室，就必须精神饱满、情绪稳定，要睡觉的、要活动的、要发泄的都到自己应该去的地方。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生自觉保持良好的学习状态，让每位科任教师上课都感觉班上状态很好。因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。
（2）引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。
二、班主任是教师教学的协调者，培养优良的班风，形成正确的集体舆论，汇集全体科任教师之智。
首先，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将扶尖补短任务落实到每个科任教师。每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力、考出压力，同时能够更好地把握教学方向。集体舆论就是被多数人赞同的言论和意见，良好班风的形成受集体舆论的影响。正确的舆论与良好的班风可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。
三、享受孩子们的关爱，让学生知道学生爱老师的重要性。
班主任的工作是琐碎的、复杂的、辛苦的，每天纷繁复杂的事就如天上的星星。我们要赋予它星星的闪亮，我们就能领略星空的璀璨，享受工作的快乐，享受孩子们的关爱。
周五最后一节课是体育课，我跟往常一样让他们背书包下楼好直接放学。之后我就安排班长拿着班牌下楼。我是最后一个下楼的，当我走到楼口就看见班长拿着班牌又跑回来了，怕孩子再上楼与其他学年的孩子相撞，就很生气地责怪他说：“你回来干什么？”他也不生气，就跟着我侧身跑，我不住地责怪他，他也不吱一声，就是跟着我笑嘻嘻地跑。走着走着，我发现他是在用班牌给我挡阳光，下午阳光足，晃眼睛。我一下明白他为什么跑回来，是给我挡阳光，而我没有给他机会让他解释，只是一味地批评他……批评前真的需要等待下，缓一点角度就变了。
给孩子创造表达的机会，孩子们的话语会使我们感受到春天般的温暖。学校下午大课间举行一、二、三年级教师跳小绳比赛，我高血压，心脏也不太好，不能做剧烈运动的，但班级的孩子一听是我们比赛就给我做手势，为我喊口号。我不能让他们失望，我不能忍受我的孩子在操场上看别的班主任参加比赛而自己的班主任不参与，那他们会多失望啊！我走上赛场，随着一声哨响，我尽力地跳，一分钟竟然这么漫长，我虽然机械地跳着，但是我知道自己坚持不住了，仿佛马上就要瘫倒了。我能看到孩子们在为我呐喊助威，热情极度高涨。我竭力坚持着，跳过了一百多。当比赛结束时我已经走不动了，几乎站都站不住了，孩子们蜂拥而上扶着我，关切之情溢于言表。
到了大课间跑操时间了，我跑不了，只好坐在操场边的椅子上。大课间结束时，孩子们拽着我上楼，回到班级里，我坐到前面很抱歉地对孩子们说：“老师很抱歉，没能拿第一。虽然我尽力了，但还是让大家失望了。”没想到的是孩子们七嘴八舌地说开了。有的说：“老师，您高血压，能坚持就好。”有的说：“老师，您平安就好。”还有的说：“老师，您健康就好。”说得我心里热乎乎的，我知道他们是真心心疼我。
与孩子们在一起的教师原来可以这样地幸福快乐，关键是要学会等待，更要学会营造，那样会让自己的教育生活有另一种享受。
论文作者:陈燕 魏伟平
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第196期
论文发表时间:2016/6/21
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