信息技术正在成为现代化教育的技术依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。在小学语文教学中运用多媒体网络教学，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料，为教师提供多样化的教学方案，为学生提供多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
一、利用多媒体技术图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望
1.形声并茂，以多媒体动之以情。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文境界中去，使他们与文中的“我们”产生共鸣，可以展示形象、直观的画面，让学生直观感受，从而丰富表象、以形激情。以《小壁虎借尾巴》为例，一年级小朋友的理解力还比较弱，针对这一特点，在教学这一课课文内容时，我利用课件将每一小节的主要内容做成一个动画，一边演示动画，一边相应出示课文每小节的内容。如第一小节可做成小壁虎在墙角里捉蚊子，被蛇咬断了尾巴的动画，依次下去各小节可分别做成小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的动画。这样的课堂教学，生动活泼，使学生得到了直观感受，丰富了表象，收到了良好的教学效果。
2.情趣导入，诱发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一边看，我一边请学生说说翠鸟给他们留下了什么样的印象，学生们争先恐后地表述着自己对翠鸟的喜爱之情。
3.创设情境激发情感。儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境、激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。我借助多媒体技术编制了集音画像为一体的课件，上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中。他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水、丰富的水产、美丽的贝壳、各种各样的的海鱼、笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。此时，学生们已经完全进入到了多媒体课件所描绘的情境中，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围，收到了意想不到的教学效果。
二、利用多媒体技术化静为动的特点，突破教学难点
计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟更宽的道路。它能激发学生的学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观、化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。恰当使用多媒体可以提高课堂教学效率，尤其是低年级学生。《大竖琴》一课是小学语文一年级第一学期“看拼音读课文识字”中的一课，本课的难点是结合课文教学进行说话练习，说说上海的新面貌。
对《大竖琴》一文，学生理解的难点有两个：一是桥怎么会变成大竖琴呢？二是怎么会说桥在弹琴，而且弹的是“我的家乡在前进”呢？所以课上我充分运用多媒体呈现竖琴，再让学生听听竖琴美妙的声音。学生在读通课文后，再次多媒体出示桥和竖琴，让学生感受感受竖琴和桥之间的相似点，第一个难点就迎刃而解了。在处理第二个问题上，我录制了桥上南来北往汽车的喇叭声、马达声……让学生置身于繁忙的大桥上，去感受大桥在上海建设与发展中发挥的重要作用；接着出示反映上海新貌的图片，让学生感悟到上海的前进与发展，自然悟出了“文中之道”。
三、运用多媒体技术，培养写作能力
信息技术的运用不但为教师的作文教学提供了帮助，而且拓展了学生的思维，增加了他们的见识，丰富了写作素材，提高了写作信心和兴趣，培养了写作能力。例如，在教学生写“雪景”时，我先让学生欣赏了一些有关描写雪景的好词、好句、好段、好篇，配合一些图片、动画、录像等观察，让学生领悟作者观察事物的独特角度和谴词造句的微妙。具体写作时再指导学生通过Internet找一些自己需要的资料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通过Internet查阅解决。这样指导写作，学生就不会感到作文是那样难了。
实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性。它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展。
论文作者:闫 霞 石英超
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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